第三课时 方寸之间—非遗名录创作 【教学目标】 知识与技能：了解纸文化的前世今生，知道生宣与熟宣的区别和运用，尝试小组合作完成以“代代相传的艺术瑰宝”为题创作的非遗名录。 过程与方法：通过欣赏、分析、观察、交流、尝试等方法，掌握创作非遗名录的方法，完成非遗名录的创作。 情感态度与价值观：感受中华民族的非遗文化艺术之魅力，感受祖辈积累下来的经验和智慧，增强民族自豪感和对传统文化的敬仰。 【教学重点】了解创作非遗名录的方法 【教学难点】创作美观有内涵的非遗名录 【教学准备】课本、多媒体课件、纸、笔等。 【教学过程】 一、欣赏与导入 （一）欣赏交流学生的设计的姓名印印面。 （二）文化街漫步：侗族大歌、篆刻艺术、书法艺术、安塞腰鼓、中国古典舞。 （三）文化街觅宝：视频欣赏，观察发现世代相传的瑰宝。 1.文房四宝：笔、墨、纸、砚 2.纸文化 （四）揭示课题《方寸之间—非遗名录创作》 设计说明：通过学生作品分析，帮助学生改进作品的不足，在视频欣赏中发现纸文化瑰宝，引出本节课课题。 二、欣赏与感受 （一）了解纸文化的历史 1.思考：在纸张发明之前的很长一段时间内，人们是采用什么来作为记事材料的？ （结绳、堆石、甲骨、钟鼎、简牍、缣帛、植物纤维纸、蔡伦造纸） 2.思考：创作书法作品的是什么纸？（宣纸） 3.小结：纸（生宣、熟宣、半生熟宣） 4.观察：墨汁融于不同宣纸上的变化，说说它们之间的区别。 （1）生宣：没有经过加工处理的原纸———墨滴扩散，墨色层次清晰，吸水性和沁水性很强，易于产生丰富的墨韵变化。 （2）熟宣：是在生宣上刷过一层矾水和脱骨胶的加工纸———水墨不易渗透，可反复绘制，不渲染，染而不渗，边缘立体。 5.观察发现：两种纸张分别适合创作哪类书画作品。 （1）生宣：行草书、山水写意 （2）熟宣：工笔山水 （二）纸的变革 1.视频欣赏，文房四宝的时代变革 2.教师小结，在继承中发展，在发展中继承。 设计说明：通过欣赏了解对纸文化材料和特点的认识。感受纸文化的前世今生，提高对文房四宝的认识，增强民族自豪感。 三、理解与分析 （一）文化街传承项目活动 1.要求：以“代代相传的艺术瑰宝”为题创作非遗名录 2.提示：（1）筛选素材、设计内容。可以人为线索，也可以物、事为线索。 （2）展现出该传统艺术的特点，及它与都市和都市中人们的关系。 （3）借助软件对现有素材进行编辑时需考虑整体性与美观性。 （二）分析非遗名录制作 1.确定名录创作主题： 围绕本单元学习过的艺术形式予以扩充 以某一艺术形式或某一时代背景为脉络（如戏剧） 以国家、地区或者城市为脉络 2.构思名录艺术形式 手绘 剪贴 速写 照相 文字 录音 录像 采访 3.呈现名录艺术特点 封面设计：视觉元素、文字选择（手写颜体）、图案选择 装帧方式：线装、卷轴、经折装、旋风装 材质选择：结合表现形式 4.编辑名录内容：上海地区传统音乐、美术、技艺、舞蹈、戏曲、民族文化等 （二）具体内容的撰写 1.介绍非遗文化发展的线索———人”“物”或者具体的某个“事件” 2.该非遗艺术的特点 3.该非遗艺术与古代生活的关系 4.该非遗艺术与我们都市之间的关系 设计说明：提出本单元的学习内容，通过小组交流分析的方式完成单元学习任务，提高学生的合作协商能力。 四、示范与实践 （一）教师举例说明海派篆刻艺术： 1.以吴昌硕、赵之谦等名家介绍为线索（图文并茂）突出在篆刻艺术方面的成绩与贡献。 2.介绍海派篆刻艺术的特点。 3.海派篆刻艺术与古代生活的关系 4.海派篆刻艺术与我们都市之间的关系（寻访地图的形式） 设计说明：通过教师示范和举例，了解如何创作本单元学习内容和任务。 五、展示与评价 （一）出示评价要求，学生交流分析成果。 （二）教师评价与总结。 千万 ... ...
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