高中语文-初高衔接：论点、论据、论证方法与论证结构

高中语文备考-初高衔接：论点、论据、论证方法与论证结构 论点、论据、论证方法 初高中知识衔接 初中： ①初中侧重于在较简短的议论文中考查学生对论点论据的提取和分析，设问方式直接，考查形式较为单一。如以客观题的形式考查辨析文章的论点，以填空题和主观题的形式考查寻找、提取文章的论点和论据。 ②初中侧重于考查学生对论证方法的特征及其作用的分析，设问方式直接，考查角度固定。如以客观题的形式考查辨析文章论证方法及其作用，以主观题的形式考查分析文章论证方法及其作用。 高中： ①高中侧重于在长篇议论文或多文本中考查学生对论点论据的辨析，所选文章深度明显增加，考查要求更高。如以客观题的形式考查分析总结文章论点，以主观题的形式考查归纳分析文章的论点、论据和论证方法等。 ②高中侧重于考查学生分析和辨析论证方法在文中的使用。如以客观题的形式考查分析文章的论证方法及其作用，以主观题的形式考查分析归纳文章论证方法等。 高中新知拓展 高中在考查议论文的论点论据时对学生的阅读能力提出了更高的要求，更加注重考查学生的分析归纳、逻辑推断能力，难度较大。 1．论点：作者对所论述的问题提出的见解、主张，是全部分论点的高度概括和集中，在整个论证过程中担负着回答“论证什么”的任务。 2．论据：是证明论点的理由和根据。分为事实论据和道理论据两种。 3．常见论证方法及其作用： （1）举例论证：使论证更加真实可信，更有说服力。 （2）对比论证：使观点更加鲜明、论证更具有说服力。 （3）比喻论证：使论证更加鲜明生动。 （4）引用论证：增强论证的说服力和权威性；增强论证的趣味性，吸引阅读兴趣。 教材变式题 （统编版教材选择性必修上册P52学习提示改编）阅读下面的文字，完成小题。 墨子兼爱要求“兼爱天下之人”，并且在向天下之人施予爱时，“兼以易别”：平等地、一视同仁地、同时地加以对待。一旦达到这种境界，便可断绝尊卑、长幼、厚薄和亲疏，不仅可以同时兼爱天下之人，而且平等地兼爱天下之人。 兼爱的平等原则不仅体现在动机上，而且体现在效果上。首先，从动机来看，兼爱并非“无私的奉献”，兼爱的目的是得到他人的爱，为此，必须首先去爱他人。墨子断言：“即必吾先从事乎爱利人之亲，然后人报我以爱利吾亲也……先王之所书《大雅》曰：‘无言而不仇，无德而不报。投我以桃，报之以李。’即此言爱人者必见爱也，而恶人者必见恶也。”（《墨子·兼爱下》）这清楚地表明，兼爱绝不是无偿的，我之所以爱利天下之人，就是为了收获天下人爱我利我之效。其次，从效果来看，只有“兼相爱”才能达到“交相利”的目的。 （摘编自《“兼以易别”———儒家仁爱与墨家兼爱比较》） 1．下列选项，最能体现墨子“兼爱”观点的一项是（ ） A.不尚贤，使民不争；不贵难得之货，使民不为盗；不见可欲，使民心不乱。 B.明君制民之产，必使仰足以事父母，俯足以蓄妻子，乐岁终身饱，凶年免于死亡。 C.视父兄与君若其身，恶施不孝？犹有不慈者乎？视弟子与臣同身，恶施不慈？ D.太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。 2．引用论证是一种常见且典型的论证方法，请结合文中画线句子简要分析其作用。 论证结构 初高中知识衔接 初中： 初中侧重于考查学生对论证结构的分析和辨析，考查角度单一，提示性词语较多。如以客观题形式考查辨析文章论证结构，以主观题形式考查分析文章论证结构。 高中： 高中侧重于考查学生对论证结构的分析归纳，考查角度多变，几乎没有提示性词语。如以客观题形式考查分析推断文本或某一部分的论证结构，以主观题形式考查分析概括文本论证结构和提取归纳相关信息。 高中新知拓展 高中对论证结构的考查，更加注重学生在 ... ...