13人物描写一组 两茎灯草 教学设计

《两茎灯草》教学设计 摘要： 《两茎灯草》是人教版五年级下册第五单元《人物描写一组》中的一篇课文，本单元的语文要素是学习描写人物的基本方法，引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体表现人物的特点。围绕本单元的语文要素和习作要求，教授《两茎灯草》时，引导学生追问情节，感受形象；品味细节，体会特点。 正文： 《两茎灯草》文章记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴形象。本文对严监生这一人物描写注重细节，动作和神态的细节描写尤为传神。本课教学的重难点就是引导学生抓住情节，不断追问，不断思考，感受人物形象，然后指导学生通过领略人物动作神态，进一步走进人物的内心，最终体会严监生吝啬的特点。下面是为了突破本课的重难点设计的教学过程片段。 【教学片段一：追问情节 感受形象】 1．感受病重 同学们想一想课文写了一件什么事？生根据自己的预习简要概括故事情节。 师：故事中的人物跟两个指头紧紧地联系在一起，构成了故事的情节。（板书：情节）孩子们读一篇小说，如果仅仅了解故事情节，那就太浅显了。我们应该走进文字慢慢品读。 （1）同学们来看图片，严监生现在是什么样子呢？文中就有对他的描写，请同学们默读课文，画出相关的句子。（课件出示：严监生喉咙里痰响得一进一出......） （2）用一个词来形容此时的严监生？ 生：病入膏肓、命在旦夕、朝不保夕、无药可救、奄奄一息...... 师：是啊，此时的他稍不留神就会撒手人寰，你来读读这段话。 评价：病都那样重了，声音再轻一点，语速再慢一点。 点评：你让我看到了病魔缠身的严监生，很痛苦。 （3）严监生病入膏肓了还挣扎中伸着两个指头，读到这里你有什么疑问吗？（出示：你是为了灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。） 看，这就是让严监生久久不能咽气的两茎灯草。（课件出示） 看到这里，你又有了哪些疑问？（预设：奄奄一息的严监生为什么斤斤计较那两茎灯草呢？） （4）问得好，关注情节，带着好奇心不断追问是读小说的一种好方法。（板书：追问）。 2．感受吝啬形象 师：想要回答这个问题还要走进人物，从人物身上寻找答案。 严监生是一个很有钱的人。原著里是这样写的。（课件出示原著内容） 师解释:按现在来说，至少是一个亿万富翁啊！一茎灯草及耗油，差不多一毛钱！就是这么一个有钱人，临死的时候却惦念着那里两茎灯草和那点油，久久不能咽气，你什么感受？ 生自由发言，明确严监生的小气，抠门，爱财如命，吝啬。 师：我们不断追问，不断思考就读出了他的吝啬。 [设计意图]：这是一篇叙事性作品，要让学生们了解事情的梗概，通过汇报“你对严监生有什么想说的？”能简单描述自己印象深刻的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。教学时以生为主体，不断引导学生对于文中情节追问，注重培养学生的质疑能力，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 【教学片段二：品味细节 体会特点】 师：严监生这形象已经成为一个经典，作者是如何将这一形象写出来的呢？让我们走进课文细细品读，画出描写严监生的句子，让你印象深刻的句子。 学生展示交流句子后一起读一读这些句子，你有什么发现？（出示严监生反应的句子：他就把头摇了两三摇......）明确都是对严监生的动作描写。 引导学生发现三次摇头的背后有着细微的变化，你又有什么发现吗？明确几次摇头的不同。 为什么会有这样的不同呢？生：亲人一次次猜不对，是严监生心情的变化。师：严监生到底是一种怎样的心情呢？让我们走进他的内心。 心理补白，丰满形象 ... ...