中小学教育资源及组卷应用平台 《购物》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《购物》单元是综合与实践领域第一学段中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。” 《数学课程标准》在“学业要求”中指出：“积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息，认识元、角、分，知道元、角、分之间的关系；会在真实或模拟的情境中合理使用人民币；在教师的指导下能够反思并述说购物的过程，积累使用货币的经验；形成对货币多少的量感和初步的金融素养。” （二）单元教材内容分析 本单元内容紧密联系生活实际，在学生已经认识元、角、分的基础上认识不同面值的人民币，并知道1元=10角，1角=10分。教材创设了贴近学生生活的购物情境，使学生在具体情境中学会多样化的付钱方法，能正确计算应找回的钱数。本单元内容的研究将直接影响到学生今后购物的生活，体现了“生活问题数学化”“数学问题生活化”，有助于学生深刻体会数学来源于生活，应用于生活。 单元学习前后内容联系： （三）学生认知情况 对二年级的学生来说，本单元是学生首次接触有关“购物”的知识。认识人民币的基础是日常生活中的购物活动，学生在这一方面有着一定的生活经验，大部分学生都认识人民币，都有过买文具的经历，但对如何付钱、该找回多少钱缺少换算能力。 二年级学生年龄小，都有和家长一起购物的经历，但缺乏独立购物的实际经验,随着社会的发展，现在人们用微信、支付宝付款的方式居多，学生在日常生活中很难接触到各种面额的人民币，所以针对这种情况，教师应充分尊重学生已有的生活经历，挖掘学生已有的知识经验、生活经验作为从事新学习活动的“生长点”。一方面，使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面，加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。 二、单元目标拟定 1.经历使用人民币的过程，初步体会人民币在社会生活中的功能和作用。 2.在购物情境中，认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的相互关系。 3.在购物情境中进行有关人民币的简单计算,学会付钱、找钱，感受付钱策略的多样性，能解决简单的实际问题。 4.养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。 三、关键内容确定 （一）教学重点 1.结合购物情境，能正确辨认各种小面额、大面额的人民币，掌握它们之间的换算关系，并正确进行换算。 2.在购物活动中，让学生经历获取信息、提出问题、思考策略、列式解答的思考过程，学会付钱、找钱、体验付钱方式的多样性，培养学生应用数学解决生活实际问题的意识和能力。 （二）教学重难点 1.运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。 2.经历购物的过程，会用小面额、大面额人民币解决简单的购物问题。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。在购物活动中，能灵活地选择不同币值的人民币，在情境中初步形成合理地使用和爱护人民币的意识。通过参加数学学习活动，进一步体会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的密切联系，感受学习数学的价值。 本单元教材的具体编排结构如下： 本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。 1.把学生的生活经验作为认识人民币的基础 人民币是我国的法定货币，学生都有和家长一起购物的经历，学生在日常生活中经常接触到各种面值的人民币，也经常看到人们在不同场合使用人民币，应该说他们已经积累了一些有关人民币的使用经验。教科书在编写时充分关注学 ... ...
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