七 小小运动会--《9加几》 [教学目标] 借助学具操作，自主探究“9加几”的计算方法，能正确口算“9加几”的进位加法。 经历探索“9加几”的计算方法的过程，学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化，初步学会有个性地学习。 在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。在小组合作学习的过程中，培养学生主动参与、质疑、交流和倾听的意识和习惯。 [教学重难点] 让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解并掌握“9加几”的算法。 [教学过程] 复习铺垫： 师：同学们，听说咱班的同学都很聪明，王老师先来考考大家看，口算大闯关！来，小火车开起来，一开开到我这里来！ 9+1= 10+1= 2+8= 10+3=4+6= 10+7=5+5= 10+4= 师：接下来我们要动脑筋想一想了，仔细观察这列算式，你有什么发现 预设：十加几就等于十几。（你们真厉害）哎，我们学校的环保小卫士们遇到了一些难题，你们能帮他们解决吗？ 创设情境，提出问题。 提出问题，列出算式课件出示图片。谈话:看，环保小卫士们在行动，他们利用周末去附近的社区捡拾垃圾，我们一起去看看他们的劳动成果吧。师：请仔细观察，谁能找出图中的数学信息？预设：女生捡了9个瓶子，男生捡了6个瓶子。师：你们能提出一个数学问题吗？预设：一共捡了几个瓶子？ 师：小卫士们也在思考这个问题，你能帮他们解决吗？那怎么列算式呢？预设：9+6=15师：为什么列加法算式呢？（生说）这位同学口算出了得数15，那对不对呢？这节课我们就来研究9加几的问题。（出示课题） 动手操作，自主探究 师：如果1根小棒表示1个瓶子，这9个瓶子和6个瓶子用小棒怎么来表示，谁来摆一摆？（生展示摆法）师：那好我们也来摆一摆，请听老师的活动要求：(1)请同学们先摆出9和6，独立思考，你怎样借助小棒计算出9+6=？(生独立思考，摆一摆)(2)请摆一摆，把你的想法说给同桌听。（同桌交流）学生活动,教师巡视指导。 【设计意图】通过放手让学生独立解决问题,充分调动学生的主体意识,教师仅起到点拨的作用,让学生用自己喜欢的方法计算,尊重学生的创造、发展了学生的个性。 汇报展示谁来前面交流一下你的想法？ 数一数黑板展示，学生边摆小棒边说:9根小棒和6根小棒合起，数一数，一共是15根小棒。谈话:你是怎么数的 学生可能说出:从头开始1根1根地数。教师引领全班一起数一数，她是用的什么方法数的？数一数 2.接着数黑 板 展示 ， 学 生边 摆小 棒边说:这边 是9根小 棒 ， 接着 向 后数，10、11、12、13、14、15，一共数出15根小棒。师问:为什么要从10开始数 谈话:她这是用的什么方法数的？（生：接着数）。那这两位同学都是数的方法，有什么不同吗？你喜欢哪种方法呢？ 3.凑十法黑板展示，学生边摆小棒边说:从6根小棒里拿1根放到9根里面，凑成10根，10根加上剩下的5根小棒,就是15根。师:为什么把这1根移到了这边？（生：是为了和9凑成10）师：那这1根原来在哪里呢？（生：在6里）也就是说她把6分成了几和几（6分成了1和5 ，同时板书）为什么不拿出2根，把6分成2和4呢？（是为了1和9凑成10）为什么要把9凑成10呢？（生：因为计算10加几等于十几又快又准确）把1移过来，和9凑成了10，我们之前学过：10个一就是1个十。把它捆成一捆就是1个十，那这个过程用算式怎么来表示？（预设9+1=10）然后怎么计算呢？（10+5=15）这样完成了吗？还要有单位（板书：个）这样就完整了。像这样把9凑成10再来计算的方法叫做凑十法。现在我们再来完整地梳理一下凑十法的计算过程！（放微课）请拿出小棒和你的同桌再把凑十法说一说。写出凑十法的现在完成任务单中的练习一：填一填。同学们，我们交流的这些算法里，你最喜欢哪种呢？ 【设计意图】课标指出“要让学生经历知识的形成过程”，所以 ... ...
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