沪教版高中语文第一册第五单元《蒹葭》导学案

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 沪教版高中语文第一册第五单元《蒹葭》导学案 【教学目标】 1．知识目标：了解《诗经》相关文学常识；熟读成诵。 2．能力目标：体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境；把握“伊人”的形象。 3．情感目标：体味诗歌的音韵美、画面美、人性美、主题美，培养审美情趣。 【教学重点】 1．体会景物描写的作用，感受诗歌画面美。 2．把握主人公形象，感受诗歌人性美。 【教学难点】 感受诗歌音韵美、主题美。 【教学方法】 自主 合作 探究 【教学课时】 1课时 （一）创设情境，激趣导入 （课前可播放秋水边芦苇画面配《在水一方》音乐） 教师导入： 中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河 ，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是什么吗？是《诗经》。《诗经》是中国古典诗歌的源头，也是我国古代劳动人民的生活记录。这节课我们走进《蒹葭》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明的辉煌。 （二）指导学习《诗经》有关文学常识（引导参照课后思考第二题，没有的内容教师补充。） 《诗经》是我国第一部 诗歌总集 ,共 收入自西周初年至春秋中叶约五百年的诗歌 篇，又称“ 诗 ”或“ 诗三百 ” 。内容上分为 《风》 、 《雅》 、 《颂》 三个部分，表现手法分为 赋 、 比 、 兴 ，合称《诗经》“ 六义 ”。其中“国风”开创了我国古代诗歌的 现实主义 创作风格。《诗经》的句式以 四言 为主，多采用 重章叠唱 的形式。 21教育网 （三）自由朗读全诗，感受音韵美 （此环节先调动学生发现本诗的形式特点，然后教师就此略加点拨、总结） 1．学生自由朗读；指名学生朗读。 2．音韵美体现 （1）大都是四言的语句形式，朗读时采用“二/二”拍，读起来整齐，节奏感强； （2）作品押“ing”“i”“i”韵：； （3）重章叠句，叠句如：苍苍、萋萋、采采； （四）赏读课文，感受画面美 1．小组讨论问题 ①诗歌描写的是什么季节的生活？又写的是一天中的哪个时间呢？写出判断的依据。 秋季（深秋）。清晨。依据：白露为霜、白露未唏、白露未已。 ②你认为诗中描写的这个季节通常应给人什么样的感受呢？ 秋天是一个令人感伤的季节；秋天是一个萧瑟肃杀的季节；秋天是一个思念的季节；秋天是一个凄凉的季节……21cnjy.com ③诗中都写了哪些景物？各有什么特点？请按下边的示例写出。 示例：芦 苇 ——— 丛生茂密。 白露秋霜 ——— 洁白，晶莹 河畔道路 ——— 崎岖难行，险阻重重 秋 水 ——— 柔和，沉静，澄明，清冷 晓 雾 ——— 拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感 ④现在你能否说说诗歌通过这些景物营造了一个什么样的意境（氛围、境界）？ 营造了一个清冷、孤寂、凄美、迷离……的意境。（氛围、境界） 2．展开联想、再现诗歌意境 蒹葭（芦苇）、白露、秋霜、河畔道路、秋水、晓雾 请同学们借助上述几种景物，把在你脑海中形成的画面用4~5个句子描绘出来。 （要求：只写景，不写人。） 示例： 深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的苍苍芦苇。 在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，烟水迷离…… (可请学生读出自己写的语句，大家交流。) （五）、研读课文，感受人性美 1．思考：上述境遇中，主人公在做什么呢？表达出怎样的心情呢？（小组讨论） 主人公在寻找“伊人”追求“伊人”——— 依据“溯洄从之、溯游从之” 心 情（提示：可通过文中词语推断，并概括）： ①“溯洄从之、溯游从之”从匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫。 ②“宛”，“好像”“仿佛”之意表达主人公寻找不到时的失望、怅惘、痛苦。 2．思考：主人公的形象如何？依据是什么？（小组讨论） ①热烈向往爱情、不畏险阻、百折不挠…… 依据：“道阻且长、 ... ...