教科版（2017秋） 六年级上册3.不简单的杠杆 （教学设计）

《不简单的杠杆》教学设计 【教学目标】 1. 利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物。 2. 改变用力点的位置、支点的位置会影响杠杆的作用效果。 3. 能利用杠杆完成撬动大石块的任务。 4．能通过实验记录单的结果分析支点、用力点对杠杆作用的影响 【教学重难点】 教学重点：用石块、钢尺进行模拟实验，认识杠杆的作用效果。 教学难点：整理、分析数据并发现杠杆的省力规律。 【教学准备】 为学生准备：钢尺、一大一小两块石块、有格子且标明起点A终点B的宽纸带、作为杠杆支点的积木。 教师准备：教学课件。 【教学过程】 一、教学引入 播放阿基米德关于“给我一个支点和一根足够长的棍，我就能撬起整个地球。”的视频。提出：这个观点是否成立 师：有同学觉得可以成立，有同学可能觉得无稽之谈。其实呀，这里面包含了杠杆原理。同学们学习了这节课后，也许你会有新的认识。今天我们就来研究一下这不简单的杠杆。（板书课题：不简单的杠杆） 二、聚焦：撬动大石块 1．看图回答问题。 让学生观看图片，师提问：图中这两个人在干什么？你还看到了什么？ 石头水泥板非常重，如果直接搬动需要非常大的力，但是工人用一根小小的撬棍就能轻松撬动，说明撬棍有什么作用？上节课我们学过的省力工具叫什么？ 2.师讲解：像撬棍这样的工具叫作杠杆。杠杆和斜面一样，都是一种简单机械，即能改变力的基本机械设备。 3.师提问：你们在生活中使用过杠杆类的工具吗？ 三、探索一：认识杠杆 1.师提问：哪些位置使它们发挥作用呢？ 2.师讲解：这些杠杆类工具都有三个点使这些工具发挥作用。它们分别是支点、用力点和阻力点。支点：支撑着杠杆、杠杆围绕其转动的位置。用力点：在杠杆上用力的位置。阻力点：杠杆克服阻力的位置。 3.观察杠杆装置的特点，画出杠杆的简单示意图。 四、探索二：用小石块撬动大石块 1. 用一块小石块和钢尺将一块大石块从A处撬到B处。 2. 任务活动至少进行3-4次。第1次先让学生尝试把大石块从A处撬到B处。因为大多数学生都是第1次做这样的活动，让学生先“玩”，积累经验之后，再完成后面的探索任务。 五、探索三：用力点对杠杆作用的影响 1.师提问：使用撬棍能够撬起很重的石头，让我们感觉很省力，那是不是所有情况下撬棍都可以撬动重物，都可以省力呢？你们认为什么会影响杠杆的作用？它会有怎样的影响呢？让我们用实验验证一下。 2.布置任务：指导学生分组实验并完成实验记录单。 3．师提问：改变小石块的位置，你们有什么发现？ 4.学生分小组汇报：小石块离积木太近，就不能撬动大石块；小石块离积木越远，大石块被撬动的距离越远。 5.师总结：用力点离支点越远，杠杆越省力。 六、探索四：支点对杠杆作用的影响 1．师提问：杠杆的作用除了与用力点有关，还可能与什么有关？ 2．布置任务：引导学生研讨、设计实验方案，分组进行实验并完成实验记录单。 3.师提问：改变积木的位置，你们有什么发现？ 4.学生分小组汇报：积木离大石块越近，大石块被撬动的距离越远。 5.师小结：阻力点离支点越近，杠杆越省力。 6.师提问：在模拟测试中，你们是否成功地将重物撬动到了指定地点？杠杆在撬动中有什么作用？ 7.师追问：在测试过程中，你们做了哪些尝试，有什么发现？ 8：师小结：科学家通过大量的实验总结出了杠杆的三条作用规律： (1)用力点到支点的距离＞阻力点到支点的距离，杠杆省力。 (2)用力点到支点的距离＜阻力点到支点的距离，杠杆费力。 (3)用力点到支点的距离＝阻力点到支点的距离，杠杆既不省力也不费力。 七、拓展： 1.提问：当工人用撬棍撬起水泥板时，撬棍属于什么杠杆？为什么？ 2.拓展：出示图片它们分别属于什么杠杆呢？你们是如何判断的？ 八、全课小结 你有什么发现和收获吗？ 九、板书设计 不简单的杠杆 ... ...