9古诗三首 清明 教学设计

《清明》教案设计 一、教学要求 1.理解关键字“魂、酒”的形与义，学习七言诗的节奏。 2.了解清明节的由来和习俗。 3.知诗意，体味诗中的节日场景。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。 5.培养学生对中国传统节日文化的热爱。 二、教学重点： 借助插图和注释理解诗句的大意，描述诗中节日场景。 三、教学难点： 结合插图，注释发挥想象，悟诗中描绘的意境--诗人雨独行的心境。 四、课前准备： 1.学生搜集诗人、清明节等有关资料。 2.多媒体课件，《清明》音乐。 教学过程: 一、导入。 1.复习《节气歌》，导入课题。 师：孩子们还记得《二十四节气歌》，请个人背给大家听？咦，你们都记得呀，你来背。（生背）背得真好呀！请看大屏幕，一起来读一读（2《二十四节气歌》）。 谁还知道，在24节气中有一个很特别的节气，不仅仅是节气，还是 一个节日呢？你来说。 生：清明。 师：看屏幕（2节日的由来。），齐读了解清明的由来。 师:清明时节，天是那么蓝，那么澄净，燕子在空中快乐地飞舞。大地是那么明朗，桃红柳绿，这就是清明。 师：清明节，你们和家人会做些什么呢？ 生1：春游，欣赏春天的美景。 生2：:扫墓，祭拜祖先。 师:扫墓祭祖时我们具体会做些什么呢？ 生1：扯坟上杂草。 生2：给祖坟垒土。 生3：烧纸钱。 .师：看屏幕（4清明风俗图）我们做这些是想表达什么 生：表达对祖先的怀念之情。 师：今天我们就来学习一首与清明有关的古诗，（出示课题《清明》）。齐读课题。 二、知诗人。 师：这首诗的作者是谁？一起说! 生:（杜牧)。 师：朝代？ 生：（唐） 请看大屏幕（5杜牧生平），齐读。 师板书：唐 杜牧 这首《清明》，就是他的代表作之一。 三、初读浅知。 1.师:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。读是学习诗歌的最佳方法。 师板书:读。 师：请同学们借助文中的拼音，读准字音，读通诗句。（生自由读） 师，看屏幕（6古诗），谁来试一试。其他孩子可要用心倾听，读后要你评价出彩的地方。（请生读。） 师:谁来评一评？ 生评：声音响亮，发音准。 师：我们一起向她一样读准字音，小声齐读一遍。（生齐读） 2.师:要我说呀，把字音读准，只能算一般好，得一星。要想更好，还得要有节奏。因为古诗很讲究押韵和节奏。 师：我们在读七言诗的时候，一般采用什么节奏？ 生：2,2,3。 师：看屏幕（7出示划节奏），试着读一读。请个同学读一读。（请生读） 师：果然更好了。请同桌互读，读后给你的同桌打星评分。 师：小组赛读。（师评价画星）。 师：读出诗的节奏，能得三颗星了。想得更多，还得咋办？ 生：读得要有感情。 师：是呀，每首诗的意境不同，情感也不同。要通过声音，把诗的画面表达出来，才是最棒的。（板书：情感画面）。 师：想不想读得最棒？ 生：想。 师：那就让我们一起走进古诗的字里行间，感受它的文字，画面，读出它的韵味。 四、深读细品。 1、学习第一、二行诗。 出示诗句： 师：人间芳菲四月天，正是踏青好时节。诗人笔下的四月天，又是何种光景？ 生：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。 师：看屏幕（8第一行诗）我们一起看第一行诗。 生读。 师：诗人是抓住了清明时节 的那个景物来写的？ 生：雨。（用笔圈出雨） 师：雨有万千种，绵绵不绝的秋雨，飘飘洒洒的春雨...... 看图（8），体味诗人笔下的雨，又是一种怎样的情景？ 生：天地茫茫，细雨如丝...诗人一路独行，是那么孤独，寂寞。 师：这怎么洒都洒不完的细雨，在诗人的笔下化作一个叠词，那就是清明时节— 生接:雨纷纷 2.指导朗读。 师:“纷纷”既描写了春雨的形纷纷扬扬，又衬托了诗人的情纷繁复杂。这正是中国古典诗歌里“情景交融”。板书：情景交融，诗人用这纷纷的细雨，抒发了自己什么样的情感呢？ 生：悲伤 难过 伤心…… 师：齐读， ... ...