第四节 人类的起源和进化 一、教学目标 1. 知识与技能 （1）概述人类起源于古猿。 （2）概述人类进化的主要历程。 2. 过程与方法 （1）通过比较猿与人的相似特征，培养运用比较法找出事物的异同点的能力。 （2）通过对人类的起源和进化的探究，培养学生的科学思维和推理能力，以及探索科学奥秘的精神。 3. 情感、态度与价值观 通过学习，培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类进化与发展的辩证唯物主义观点。 二、教学重难点 1. 教学重点：概述人类进化的主要历程。 2. 教学难点：说出人与猿的相似点。 三、教学准备 多媒体教学课件，电影《金刚》片段，森林古猿的生活图片及视频资料，人类进化的相关文字记载等。 四、教学过程 （一）导入新课 影片导入：教师播放电影《金刚》的片段。提问：影片中的“金刚”是哪种动物？它与人类有何关系？ （二）互动授课 1. 引导各小组汇报课前查阅到的关于猩猩、黑猩猩、大猩猩和人的资料，交流人和猿的相似特征以及人猿同祖的证据，组织学生小组讨论自行解决问题。 （1）人和猿在进化上有什么样的关系？ 学生：通过对人、猩猩、大猩猩和黑猩猩在孕期、尾、牙齿的数量、染色体数量和平均寿命等方面进行比较发现，这四者在这些方面具有很大的相似性。一般认为，人和猿有一定的亲缘关系。 （2）举例说明人类起源于古猿的证据有哪些？ 学生：埃及发现的古猿头骨化石被认为是人猿同祖的证据之一。这一头骨化石显示，埃及古猿的切牙小，类似人；而尖牙、前磨牙和磨牙都比较大，类似猿，是一种开始用手进食的杂食动物。我国云南省禄丰县也相继发现了许多类似的古猿化石。这些都说明人、猿具有共同的祖先。随着环境的变迁，其中一支进化为现代人，一支进化为现代猿。 教师补充讲解：现代人与现代猿有共同的祖先，他们有许多相似之处，也有许多不同之处。例如，现代人牙齿的形态与现代猿有明显的不同。 2. 观看森林古猿的生活图片及视频资料，以及人类进化的相关文字记载，引导学生小组讨论自行解决问题。 （1）人类的进化大致分为哪几个阶段？ 学生：人类的进化发展大约分为南方古猿阶段、能人阶段、直立人阶段和智人阶段。 （2）为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？ 学生1：人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。 学生2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕滥杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。 （3）现代类人猿还能进化成人吗？为什么？ 学生：不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。 3. 教师补充讲解： ①化石证据表明，在人类进化过程中，由于环境的变迁，生活在树上的人类祖先被迫下地，逐渐用后肢直立行走，用前肢寻取食物，并在长期使用工具的基础上学会了制造工具。在人类进化过程中脑容量的逐渐增加是最显著的变化之一。 ②南方古猿还带有一些猿的特征，如弯曲的指骨、稍为突出的犬齿和较小的脑颅等。它们是能够两足直立行走的古猿。 ③能人脑容量比南方古猿的大，脑的沟回与人的已经相似，可能已经具有语言能力了。 ④直立人是人类进化史中关键的一个阶段。有证据表明，直立人最早用火，并开始狩猎。直立人能像现代人一样奔跑，能按照自己的愿望制造石器，具有语言能力。 ⑤晚期智人已经身穿缝制的兽皮衣，并能使用简单的工具。 4. 教师引导学生正确的价值观：人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，因此，我们应该怎么做？ 五、板书设计 第四节 人类的起源和 ... ...
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