( 批注： )比较测量纸带和尺子 【教材与学情分析】 《比较测量纸带和尺子》是教科版一年级上册第二单元《比较和测量》中的第7课，本单元的核心概念是用不同的方法比较和不同的物体去测量。“在比较中发现不同的标准测量的结果不同，并在比较中体会到尺子与测量纸带的不同”是《比较测量纸带和尺子》教学重难点。本课有三部分，第一部分聚焦：教材中出示了测量纸带和尺子的图片，学生通过比较发现纸带和尺子都有数字、格子等相同特点，同时发现尺子上两个数字间还有很多小格，但是纸带上却没有，这是本课的重点。第二部分探索：这部分有两个活动，第一个活动观察和比较；第二个活动用尺子测量物体的长度并记录。在认识和比较了之后让学生再去试一试，用一用，量一量。这是对上一个活动的延续。第三部分研讨：尺子和测量纸带相比，有什么好处？在活动后让学生谈谈尺子的好处，这是对前面活动的延伸，也是对本课的一个小节。 学生在前面的学习中经历了用手测量，用不同的物体测量，用相同的物体测量，用纸带测量，在测量的方法上学生已经有深刻的体会，小组能够合作配合用自制的纸带测量不同的物体。在未探究前学生对于不同的小组测量的结果不同，这的根本是因为测量的标准不同是无深刻体验的，这就吸引着学生一步一步的去比较，去探究。 一年级的孩子虽然刚入学不久也刚接触科学，但是他们有着俱来的好奇心，在一个学期的学习中已经初步的形成小组合作，合理探究的模式，给予新的材料，难度适中的实验，孩子们会有兴趣更进一步的去探究。 基于教材和学情的分析，确定了“不同的测量纸带测量的结果一样吗？尺子和测量纸带有什么不同？”作为关键问题，从用自己的纸带测量同一种物体得出不同的结果，再到观察带有数字的纸带，用统一的纸带测量，最后演变成尺子，用尺子测量。学生在一步一步深入研究的过程中，不断收集有效的证据，明白尺子的由来和好处。 【教学目标】 科学概念目标： 在实践中认识到尺子是世界通用的统一标准工具，统一标准是非常有意义的;尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。 科学探究目标： 在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。 初步掌握尺子的使用方法。 科学态度目标： 在教师指导下发展在日常生活中运用测量的认同感，逐步适应使用多种测量工具和测量单位，愿意分享与交流自己的观察结果，具有尊重事实的意识，认真、精确地读数。 科学、技术、社会与环境目标： ( 批注： )意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法，体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利；认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强了人的能力。 【教学重难点】 测量中发现测量纸带的不足，认识到统一标准的重要性，以及尺子的便利。 【教学准备】 每小组一张自制纸带，一张有数字的测量纸带，一把尺子，每人一本学生活动手册。 【过程设计】 情境导入 1、出示科学教科书和活动手册：请同学们比较这两本书有什么相同的地方和不同的地方？ 预设1：颜色不同 预设2：大小一样 …… 2、我们怎么知道这两本大小是否是一样的？ 预设1：两本书叠一起比一比 预设2：用其他小物体来测一测 …… 设计意图：从观察学生最熟悉的科学教科书和活动手册导入，贴近学生的生活，拉近师生之间的距离，并顺势引到怎样比较两本书的大小，以此回忆比较的方法以及引出测量纸带，为后续的探究做铺垫。 用纸带测量，发现不足 出示格子一样的纸带，你看到了什么？（板书：测量纸带） 预设1：上面有很多格子 预设2：格子的颜色都是一样的 预设3：格子的大小都是一样的 预设4：每个格子的下面都有数字 …… 这是一张测量纸带，像老师这样测量好不好？（板书：将长方 ... ...
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