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课件网) 第一单元 互联网应用 单元学习目标 1.能梳理互联网应用的特点及其实现原理。 2.在创作并分享数字作品时，能合理运用互联网应用。 3.能辨析互联网应用对学习、生活和工作方式产生的影响。 4.在使用互联网应用时能遵循特定的价值观念、道德责任和行为规范。 第1课 在线学习 通过梳理在线学习的演变过程，能归纳在线学习的不同方式及特点;通过对在线学习平台有关数据的分析，感受互联网给学习方式带来的变化和影响。 学习目标 1、你使用过哪些在线学习应用 2、你有怎样的学习感受 在线学习与线下学习，有何不同 探 究 新课导入 互联网已经成为当今信息社会的重要基础设施。互联网的出现，推动着社会的生产、生活方式由线下到线上、从物理空间向数字空间逐步迁移。同时，各种各样的互联网应用已经融入社会的各个领域，深刻地影响着人们的学习、生活和工作。 1、你使用过哪些互联网应用 这些应用对你有哪些帮助 2、互联网给人们带来便利的同时，又蕴藏着哪些风险 想一想： 在线学习方式 学习途径 平台名称 学习内容 在线学习平台 中小学信息科技学科学习平台 信息科技课程、科技资源在线测评、作品共享 慕课 中国大学慕课 信息科技、外语、音乐与美术、心理学、运动健身、手工制作 APP学习工具 浙里问学 导学课程，作业微课，教师答疑，心理咨询 一、在线学习方式 在线学习使互联网与教育领域深度融合的学习方式，它的发展依赖于互联网技术的支撑，互联网蕴含了丰富的数字工具和数字资源，它们共同运作，实现了技术与教育服务的融合、人与技术的融合，现实空间与数字空间的融合，从而改变了人们与学习环境之间的作用关系，形成了一种创新性的学习空间，使学习者的学习方式发生了变革。 在线学习 在线学习的历史可以追溯到20世纪50年代的计算机辅助教学，学习者可以通过与计算机单机交互开展学习。进入21世纪，随着网页开发技术的发展、流媒体技术的使用，视频公开课以网页形式为学习者提供了免费、开放的视频资源，学习者可以通过观看视频进行单向学习。随着学习者需求的不断提高，支持双向交流的慕课逐渐兴起，它具有大规模、开放性、在线、多重交互等特征，学习者可以实现与学习资源、授课者及其他学习者的多向互动。如今，智能技术支持的在线学习，可以让学习者的学习更具个性化与智能化。 利用智能设备可以随时随地进行在线学习，使学习突破了时空限制。如图1-2所示，神舟十三号航天员在中国空间站进行了太空授课，学习者通过在线学习平台与航天员老师展开了跨越空间的在线学习。 航天员进行太空授课 开动脑筋 选择你所体验过的在线学习平台，思考它的功能与特点。 二、在线学习体验 在线学习提供了人人皆学、处处能学、时时可学的学习环境，为学习型社会打下了基础。在线学习一般要借助各类学习平台，如专题学习网站、在线学习社区、APP学习工具等。这些学习平台提供的学习方式常见有录播、直播等。录播是平台上提供已录制的学习内容，供学习者自主学习;直播是授课者和学习者进行实时学习。学习者可以根据自身学习需求，选择合适的在线学习方式，制订自己的学习计划。如果学习者的学习需求相对综合，可以选择在线学习平台;如果要对某一专题内容展开系统学习，可以选择相关专题学习网站;如要组建团队协作学习，可以选择在线学习社区。 图1-3 学生在线学习的数据报告 在线学习进要注意保护自己和他人的数据和隐私， 注意网络礼仪，做负责任的数字公民。 提 示： 亲身体验 从下表中选择一种学习途径，记录在线学习过程。 学习途径 平台名称 学习内容 专题学习网站 慕 课 App学习工具 随堂练习 针对在线学习过程中产生的数据，思考对你的学习有什么作用？ 谢 谢 ... ...
