《时间的脚印》教案 教学目标： 1.知识目标：感知文章丰富的内容，把握灵动的说明结构，体会语言的生动性。 2.能力目标：培养理性思考、自主探究的习惯。 3.情感目标：培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。 教学重难点： 1.用思维导图的方式梳理文章丰富的内容 2.学习说明的结构、语言特色。 课时：一课时 一、 导入： （PPT展示时钟倒计时的动画，让学生感受时间的踪迹。） (上课起立坐下后，可以用手指放嘴上，或用手放耳边，示意学生用心听钟表秒针运动动画中发出的滴答声。） 教师：同学们，你们听到了什么？（学生答）。感受到了时间的脚步吗？ 而后谈感受，并交流自己积累的有关时间的句子。 学生交流 ： ①.“光阴似箭，日月如梭”(俗语) ②.逝者如斯夫!不舍昼夜(孔子) ③.洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（朱自清《匆匆》） ④.人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。 （庄子） 2.教师：同学们，时间，我们看不见，摸不着。但是，我们能感受到时间的飞逝；我们不能让时间停止，但是我们会用各种方法记录时间。现在我们有手表、手机、日历等等先进科学的手段记录时间，那以前的人们怎么记录时间的呢，同学们，说说看你所知道的古代人们记录时间的方式。 (古代的 日冕、圭表、沙漏、漏壶、人们也用二十四节气、十二时辰等记录时间。） 3.教师：人们感受到的时间，无论是过去的还是现在的，都是与人类生活紧密联系在一起的。但在地球上还没有出现人类的时候，我们到哪里去寻找时间的踪迹呢？今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的《时间的脚印》，一起去找寻答案。 初读课文，整体感知 1.教师：全文共2200多字，请同学们用 6分钟的时间快速阅读全文，标出自然段的序号。完成一个任务，课文标题为《时间的脚印》，这是比喻的说法，读完课文后请根据课文内容给课文拟一个副标题。 （学生可能拟题：“石头记”、“岩石的变迁”、“岩石的奇异功能”、“岩石如何记录时间”等等。总之要让学生初步感受到本文是介绍岩石记录时间的。） 2.教师：这篇文章共有31段，形式上这么散，你们觉得这是一篇什么体裁的文章？判断文体的依据是什么呢？ 生：散文主要是表达作者的情思。说明文是介绍读者未知的知识。可见本文是说明文。 3.教师：这篇文章的体裁是说明文，“说明文”就是让我的“说”使你“明”，那么通过陶世龙的“说”你明白了什么知识呢？ 生：岩石会被破坏，岩石会重新形成，岩石能保留历史的痕迹，化石能让我们认识地球的发展过程等。 4.游戏活动，通过希沃白板的课堂活动，展开知识分类和知识点连线游戏。让学生进一步了解关于岩石被破坏的因素、岩石重生的条件、以及不同的岩石保留了怎样的历史痕迹。 第一个游戏，学生拖动选项分类放到不同的筐里。例如：冰河、阳光、风、霜雪、水流等就拖动到“岩石被破坏因素之非生物”这个筐里；地面生物、地下生物、人就拖动到“岩石被破坏因素之生物”这个筐里。 第二个游戏，学生拖动选项与对应的知识连接。例如：“‘第四纪’冰河时期来临”这个选项就拖动与对应的“长毛象的犀牛化石”连接，“气候炎热”就与 “红色岩石”连接。 再读课文，绘制思维导图 1.教师：大家初读课文就能获取这么多的知识点，真棒。这么多的知识点怎样才能更系统地梳理，让我们掌握得更全面、更透彻呢？还记得吗，我们初一进行的《海底两万里》的名著阅读活动中，运用思维导图的方式梳理故事情节、理清人物关系，循序渐进地把握整本书的内容。今天我们也可以用这种方式梳理这些知识点。 2.教师引导，师生共同画出中心图（岩石）、一级分支（破坏、新生、历史痕迹）以及关于岩石破坏的二级分支（非生物、生物）和 ... ...
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