大象版五年级下册《食物与能量》单元作业设计

大象版小学科学五年级下册第四单元《食物与能量》作业设计 《食物与能量》单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 基本信息 科学 五年级 第二学期 大象版 食物与能量 单元组织 自然单元 □ 重组单元 方式 序号 课时名称 对应教材内容 1 第四单元第一课 我们需要食物 2 第四单元第二课 动物的食物 课时信息 3 第四单元第三课 植物的食物 4 第四单元第四课 食物链 5 第四单元第五课 生态平衡 二、单元分析 （一）课标要求 学习内容 5~6 年级学习目标 人的生存和活动需要能量， 初步认识人体的主要生命活动和人体健 当人体从食物中摄取的热量总和 康。 不能满足人体需要时，就会影响 能基于所学的知识，通过查阅资料、调 人体的生理功能。摄取热量总和 查、案例分析等方式，获取事物的信息。 大于所需热量总和而且缺乏运动 时，不利于身体健康，所以，均 衡饮食特别重要。 动物也需要从食物中摄取能 说出不同动物，为了维持生命需要消耗 量，来满足他们生长发育、生存 哪些食物而获得能量。 和活动的需要。 根据获取事物类型的不同， 表现出对事物的结构、功能、变化及相 可以将动物分为植物性动物、肉 互关系进行科学探究的兴趣。 食性动物和杂食性动物。 对常见植物进行二歧分类， 在尊重证据的前提下，坚持正确的观 知道植物可以吸收阳光、空气和 点，当多人观察、实验结果出现不一致时， 水分，并在绿色叶片中制造其生 不急于下结论，而是分析原因，再次观察、 存所需要的养分。 实验，以事实为依据作出判断。 2 大象版小学科学五年级下册第四单元《食物与能量》作业设计 说出不同动物以植物或其他 生物之间的食物关系像链条一样，把生 动物为食，动物维持生命需要消 物紧密地联系起来。生物之间吃与被吃的链 耗这些食物而获得能量。说出常 条关系就是食物链。食物链代表了能量的传 见植物和动物之间吃与被吃的链 递路线。 状关系。 认识到人类、动植物、环境的相互影响 认识到保护身边多种多样的 和相互依存关系，了解人类活动会对环境产 生物非常重要。 生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护 环境。 （二）教材分析 1.知识框架 2.内容内在逻辑分析 本单元是五年级下册的第四个综合探究单元，和第三单元“转动的地球”及第五单元“大自然里的老师”一起侧重培养学生搜集证据的能力,本单元所承担 的具体科学探究目标是:“能基于所学的知识,通过查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。”本单元的学习内容属于生命科学领域,所承担的具体科学知识目标是:“知道植物可以吸收阳光、空气和水分,并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。”“说出不同常见动物以植物或其他动物为食,动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。”“说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。”“认识到保护身边多种多样的生物非常重要。”本单元是在学习了常见的动物、植物和人这些生命体的一些共同特征,以及人体的消化器官和能量转化的基础上设计的。 3 大象版小学科学五年级下册第四单元《食物与能量》作业设计 （三）学情分析 基础知识：在一年级的《植物》《动物》单元、三年级的《动物一生》单元、四年级的《生命世界》，对动、植物的认识以及人类活动对其他动物或植物造成了哪些影响等知识，已经积累了一定的经验。 能力水平：随着年龄的的增加，五年级学生观察事物也更加细致有序。他们 对生态系统中的生物非常感兴趣，但对生物之间相互依存的逻辑关系和理解生物 多样性对生态平衡的重要意义存在一定难度。由于对科学课的思维方法还不熟悉， 需要教师在课堂上进行指导。 生活经验：学生对食物非常熟悉，但对合理安排饮食，涉及到的营养知识知 之甚少；学生对动植物世界充满了兴趣，对不同的动植物吃什么有一定 ... ...