5.《秋天的怀念》微型课教学设计

《秋天的怀念》微型课教学设计 【教学目标】 1.理解文章内容，感受作者的心境变化，读懂“好好儿活”的深刻意蕴； 2.品味语言，体会母亲深沉而无私的爱以及作者对母亲的愧疚和感念之情； 【教学重点】体会母爱的深沉与作者对母亲的感念之情。 【教学难点】理解“好好儿活”的深刻意蕴。 【教学过程】 一、直接导入 根据预习，简要说说对题目“秋天的怀念”的理解。 二、初读感知：体会活之艰难 ———�我”遭遇了怎样的不幸？心境如何？ 读第1段，结合作者和妹妹的有关回忆进行理解： 【PPT】我16岁毕业于清华附中，18岁时，我怀着青春的梦想去延安施展抱负。20岁时一场大雨却让我高烧不止，这让原本就有隐性脊柱裂的我走不了路，在21岁生日那天，我住进医院，从此再也没有站起来……那时候对我最具诱惑的就是死；每天夜里醒来，都想，就这么死了多好！每天早晨醒来，都很沮丧，心说我怎么又活过来了 ———作者（史铁生）的回忆 不久，哥哥行动越来越费劲了，他动不动就发脾气。看见他把鸡蛋羹一下扔到了屋顶，把床单撕成一条一条，我吓得已经不会哭了，只是大气不出地看着，盼着这一天赶紧过去。只是又怕明天还会发生什么。亲眼看见他把一整瓶药一口吞下，然后疼得在床上打滚，看见他一把摸向电源，全院电灯瞬间熄灭，才知道什么是真正的恐惧和绝望。这种日子经常发生。———妹妹（史岚）的回忆 预设：双腿瘫痪———痛苦，绝望，怨恨 三、细读品味：感受母子情深 1.感受母爱的伟大 ———品读“两次看花”：分角色朗读对话，对比感受“我”由“绝望抗拒 ———看到希望”的心境变化以及母亲的欣喜。图片 ———母亲深深的爱还流淌在哪些细节里？学生自由品读前6段，交流分享。 预设：母亲就悄悄地躲出去……偷偷地……又悄悄地进来…… 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说…… 母亲进来了，挡在窗前…… 对于……，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 明确：母亲爱得小心、隐忍、无言、体贴入微、坚韧、伟大 2.体会“我”的复杂情感 ———朗读4、5、6，体会到作者怎样的心情？ 预设：悲痛，愧疚，自责，怀念 ———看着病危的母亲，无数过往涌上心头，“我”在心里说：母亲啊，你已经病成那样，却还…… 【PPT】（学生配乐朗读）母亲啊， 你已经病成了那样，却还在我暴怒无常的时候，扑过来抓住我的手，忍住悲痛劝慰我、鼓励我：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 你已经病成了那样，却还挡住窗外“刷刷啦啦”的落叶，央求般地劝我说:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 你已经病成了那样，却还在我答应去看花后，高兴得一会坐下，一会站起来，絮絮叨叨地讲述着我儿时的往事。 你已经病成了那样，却还对于“跑”和“踩”一类的字眼，比我还敏感，生怕触碰我内心的伤痛。 你已经病成了那样，却还在昏迷前一刻牵挂着我和妹妹：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……要好好儿活！ 四、悟读明理：领悟生命意义 母亲的离开让史铁生变得更加坚强，懂得了“好好儿活”的意义。 1.品读最后一段：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花……”。 交流讨论：“我”看见了怎样的景象？是否理解了母亲想让“我”看花的深意？ 预设：生命盎然，烂漫热烈，充满希望———生命之花，母爱之花（新生） 2.“我俩在一块儿，要好好儿活……”史铁生是怎样活的呢？ 遭受命运痛击：1972年，21岁，双腿瘫痪。1977年秋，49岁的母亲因肝病去世。 走上文学道路：1979年开始写作，小说、散文多次荣获全国文学大奖。历任中国作家协会委员、北京作家协会副主席、中国残疾人联合会副主席。自称“职业是生病，业余在写作”。 收获幸福爱情：因文学与陈希米结缘，1989年携手走进婚姻殿堂。 病中坚持写作：1991年代表作《我与地坛》发 ... ...