(
课件网) 语文学习任务群的理解、应用与教学设计--以三年级上册为例 壹 学习任务群的理解 语文课程标准(2022年版)框架图 (2022)语文课标·目录 (2022)语文课标·课程目标-核心素养 (2022)语文课标·课程目标-总目标 (2022)语文课标·课程目标-学段要求 (2022)语文课标·课程目标-学段要求 综上所述，“目标要求”的基本标准是没有 变的，比如识字写字的数量、阅读能力标准、习 作标准等，在此基础上新增了整本书阅读、跨学 科学习、多媒介阅读、阅读方法指导等方面内容，加强传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，突 出了语文课程的综合性、实践性和应用性。 (2022)语文课标·课程内容-主题载体 (2022)语文课标·课程内容-学习任务群 样理解学习任务群 怎 水 果 沙 拉 水 果 汁 01 02 03 主题 任务 成果 样理解学习任务群 怎 一连串的 实践活动 动态 可见 变化 (2022)语文课标·课程内容-学习任务群 学习任务群·1 语言文字积累与梳理 学习任务群·1 语言文字积累与梳理 学习任务群·2 实用性阅读与交流 学习任务群·2 实用性阅读与交流 学习任务群·3 文学阅读与创意表达 学习任务群·4 思辨性阅读与表达 学习任务群·5 整本书阅读 学习任务群·6 跨学科学习 (2022)语文课标·课程内容-学习任务群 (2022)语文课标·课程内容-学习任务群 跨学科学习 整本书阅读 思辨性阅读 与表达 文学阅读与创意表达 实用性阅读与交流 语言文字积累与梳理 贰 学习任务群的应用 怎样解读单元 01 选择单元 学习任务群≥教材单元 >叙事性作品的教学 =教材单元整组教学 确定类型 语言文字积累与梳理 实用性阅读与交流 文学阅读与创意表达 思辩性阅读与表达 整本书阅读 跨学科学习 怎样提炼目标 02 核心素养 学生将知道 知识 学生将理解 观念 学生将能做 行为 怎样设计任务 03 逻辑清晰、层次递进地落实核心任务，并体现出不同层次学习目标的内在联系和合力，为学习过程设计理清思路。 有逻辑地分解子任务 整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源和评价，蕴含清晰的实施思路和对学生学习状态的预期。 科学设计核心任务 按子任务分板块进行设计，以确保学生经历有层次的、具有内在联系和逻辑的学习体验，建构自己对学习目标的理解。 从学生学的角度来设计体验活动，避免教师的自说自话和一厢情愿。 一定要将核心任务发布和复盘反思设计进学习过程中，前后呼应，确保学习体验的完整性。 每一个具体的学习活动产出的评价证据要清楚明白，成功标准或评价量规要成为学习体验的有机组成部分。 怎样安排活动 04 评价量规实际上是从目标提炼和表述的时候就孕育的，在核心任务设计和子任务分解时就有了基本定位。形成性评价与学习活动是同步的，要让学生在进入学习任务时就心中有量规，有成功标准，这样才能实现自我监控和调整。 怎样适切评价 05 叁 学习任务群的 教学设计 部编本小学语文三上单元教学设计思路 部编本小学语文三上第一单元设计思路(详) 部编本小学语文三上第一单元设计思路(详) 部编本小学语文三上第一单元设计思路(详) 部编本小学语文三上第一单元设计思路(详) 部编本小学语文三上第一单元设计思路(详) 部编本小学语文三上第一单元设计思路(详) 部编本小学语文三上第六单元设计思路(简) 部编本小学语文三上第六单元设计思路(简) 部编本小学语文三上第六单元设计思路(简) 部编本小学语文三上第六单元设计思路(简) 部编本小学语文三上第六单元设计思路(简) 部编本小学语文三上第六单元设计思路(简) 部编本小学语文三上第六单元设计思路(简) 部编本小学语文三上第六单元设计思路(简) 以上交流，仅供参考 遵循课标精神 尊重教学实际 用好统编教材 ... ...
