中小学教育资源及组卷应用平台 6.5 调商 教学设计 一、教学目标 1、学习目标描述：通过学习初步学会把除数看成整十数试商、调商的方法。 2、内容分析：教材以“买了几本”为载体，学习用“四舍五入”法试商、调商的方法。教材内容旨在通过学习，掌握不接近整十数的试商、调商方法，对进一步学习笔算除法有着非常重要的意义。 3、核心素养分析：通过学习进一步增强学生的估算意识，提高估算能力。在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。 教学重难点 1、重点：掌握把除数看成整十数调商的方法。 2、难点：对知识进行系统整理，提高计算能力。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 任务一：完成练习。课件出示：用竖式计算。 160÷24=学生独立完成。师：第一次，192＞160说明商8大了，改商7。第二次，168＞160说明商7大了，改商6。商6就合适了。师：你知道吗？试商后，有时候商与除数乘积大了或小了，就要调试，大了就要把商调小，小了就要调大。这个过程叫做调商。今天我们就来研究这个问题。板书课题：试商。 通过练习，发现问题，引出新知识。 教师观察学生的练习参与程度和解决问题的能力，对于表现好的学生给予及时的鼓励与表扬。 学习“四舍”法试商后的调商。 任务二：学习“四舍”法试商后的调商。课件出示： 例题：王老师到新华书店购买图书。（1）买《中国之最》花了272元，买了几本？指名说说列式：272 ÷ 34 =1、小组合作完成。要求：自己独立完成，说说你是怎样试商和调商的。2、学生展示：生：把34看成30来试商，可以商9。但是306＞272说明商9大了，改商8。商8合适 通过学生小组合作完成，掌握用“四舍”法试商、调商的方法。通过学习进一步增强学生的估算意识，提高估算能力。 老师对积极参与、计算能力强的学生予以表扬，同时鼓励学困生。 学习“五入”法试商后的调商。 任务三：学习“五入”法试商后的调商。1、出示问题：（2）买《世界之最》花了252元，买了几本？2、学生小组合作学习。自己独立完成，说说你是怎样试商和调商的。2）展示自己确定商的方法。生：把36看成40来试商，可以商6。36=36说明商6小了，改商7。商7合适。 3、说一说：经过刚才的计算你发现了什么？指名说一说。教师总结：“四舍”易商大，要减一； “五入”易商小，要加一。师：温 馨 提 示试商时可以先不把商写上，先在算草纸上乘一乘试试，不合适好调商。 通过小组合作学习，掌握“五入”法调商的方法。培养学生知识迁移的能力。 老师对积极参与、计算能力强的学生予以表扬，同时鼓励学困生。 迁移运用 任务四：课堂练习算一算，填一填。 如果除数的个位是1或2的时候，直接把1、2（ ）看作（ ）数来试商。算一算，填一填。 如果除数的个位是8或9的时候，直接把8、9（ ）看作（ ）数来试商。算一算，填一填。除数最高位和被除数最高位上的数相同，此时一般商（ ）。4、算一算，填一填。被除数的前两位正好是除数的一半时，此时一般商（ ）。5、读一读 背一背。除数非整不好算，四舍五入是关键一二丢，八九收， 当作整十来试除； 四舍商大减去一， 五入商小加上一； 同头无除商八九， 除数折半商四五； 除完不忘做比较， 余数必比除数小。6、很快说出下面各题的商 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。 提高题：7、操场长220米，早操场的一侧从头到尾等距离摆花，共摆45盆花。每相邻两盆花之间的距离是多少米？ 拓展题：□ 最大表示多少？ □÷24=10…… △ 课堂小结 任务五：课堂小结。师：这节课你有什么收获？生1：学会了试商、调商的方法。生2：四舍商大减去一， 五入商小 ... ...
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