语文四年级下册21古诗三首 《墨梅》 教学设计

部编教材（五四制）小学语文四年级下册 21.《古诗三首：墨梅》教学设计 教学目标： 1.能正确认读“洗砚”、“乾坤”，理解“洗砚池、淡墨痕、清气、乾坤”等词的意思并有感情地朗诵诗歌、背诵诗歌。 2.理解《墨梅》大意，体会“清气”这一文化意象，感悟诗人清清白白做人、淡泊名利处世的高尚情怀，领悟本诗托物言志的表达方法。 3.通过吟诗咏梅的方式，品读古诗中梅花的形象，加深对梅花清香淡雅的印象，使学生爱古诗词、爱祖国的优秀传统文化。 教学重难点 教学重点： 读懂《墨梅》的诗意，有感情地朗诵诗歌、背诵诗歌。 教学难点： 感悟清清白白生活、淡泊名利处世的高尚情怀，领悟托物言志的表达方法。教学准备： 预习单、硬笔书写纸、《墨梅》楷书/行书书法作品、PPT、板贴。信息技术 2.0应用：视频展示、评价量规、企业微信班级圈点赞评选。 教学过程： 一、以“梅”导入，引出课题 同学们，梅花有疏影横斜的风韵，清雅宜人的幽香，它与世无争、乐观谦虚（课件播放“诗配画”视频），古往今来，多少文人墨客的心中都有属于自己的梅花，今天，让我们一起来认识王冕，学习他的墨梅。板书课题，齐读课题。 二、初读古诗，梳理“三种梅” 1.欣赏王冕所画的水墨画：《梅花图》，引出题写在画作上的古诗《墨梅》。师配乐范读后生配乐（古琴）齐读，读正确。 2.认读生字。 （1）结合文房四宝识记、理解“洗砚”的“砚”。 （2）结合注释理解“乾坤”：天地间。乾为天，坤为地。 3.再读古诗，指导读出节奏和韵律。（个读、推荐读、齐读） 4.梳理诗中隐藏的三种梅花：家中梅，画中梅，心中梅。（个别汇报交流、齐读展示） 【设计意图】 阅读教学须遵循“整体—部分—整体”的认知规律，那么，如何在启课的板块设计整体感知？不同年段、不同文本需要不同的方法。通过一道三种不同梅花的连线题，给出认知支架，带领学生轻松完成对诗意的初步理解。 三、精读品味，理解“三种梅” （一）引经据典，品读“家中梅” 1.指名读家中梅：我家洗砚池头树。 （1）强调这是谁家的梅花，如何读？指导：“我家”读重音，读出自豪之感。 （2）强调我家的梅花种在哪，如何读？指导：“洗砚池头”读重音。 2.借助注释和拓展视频资料，理解“洗砚池”这一典故：王羲之“临池学书，池水尽黑”。谈话交流后明确：洗砚池作为一种意象，已经成为读书人勤奋、刻苦的象征。王冕把自家的梅花种在洗砚池头，表明他要学习王羲之的勤奋、刻苦。 3.拓展对比诗句，感受学画之苦。引导读：孩子们，学画、学书法都是很苦的，练着练着，腰酸了，练着练着，背疼了，练着练着，手麻了......真的不好玩啊！好玩的事你们知道的：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。（课件出示，师生合作读） 4.说话练习：当......时，洗砚池仿佛在对王冕说......理解“洗砚池”是王冕立志向书圣王羲之学习的象征，也是王冕立志学画并最终成为“画梅圣手”的见证。 5.指导朗读，读出“洗砚池”对王冕的鼓舞和照亮。 【设计意图】“家中梅”一句的玄机在“洗砚池”，洗砚池的典故来自王羲之。由王羲之习字之刻苦自然过渡至王冕学画之刻苦。“洗砚池”正是本课中的第一处德育元素。但是，生硬的说教绝非教育的上策，“当......时，洗砚池仿佛在对王冕说......”的想象说话练习，当孩子们变身为劝说者，而非被规训者，他们对“刻苦坚持”的认识是主动、积极的，在这个过程中，想象力、口语表达训练、古诗复习又自然融入其中，一举数得。 （二）知人论世，品读“画中梅” 1.齐读画中梅———朵朵花开淡墨痕。 2.理解“淡墨痕”。 （1）本义：淡淡的、若有若无的墨痕。 （2）诗是一幅画，画在诗句中，也在我 ... ...