12 总也倒不了的老屋 教学设计

12总也倒不了的老屋 教学设计一、 教学目标 1.通过多种形式正确流利地朗读课文，读好人物对话。 2.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感。尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。 3.学生能结合课文内容，运用已知的知识和生活体验表达出对老屋善良、有爱心的美好品质的赞美之情。 教学重难点 本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私奉献的仁爱之心。培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良的心。为这个世界增添温暖，感受人与人之间的美好。本课的难点是掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。 教学过程 （一）绘本猜测，激发兴趣（3分钟） 1.同学们，老师带来了一个有趣的故事，请同学们边听边猜猜，故事接下来会发生什么？（读绘本故事：谷希） 2.一天早晨，谷希的红雨靴忽然不见了。红雨靴去哪了？谷希能不能找到红雨靴呢？（生答在草地上—你是根据故事的内容来猜测的；生答在玩骑马游戏时丢了—你是根据故事的插图来猜测的） 3.你们真是小预言家啊！想不想知道靴子到底在哪呢？最后，谷希惊奇地发现，靴子居然在走，却穿在了别人的脚上。同学们，阅读其实就是一种心理猜谜游戏，阅读的过程也是一个不断猜测的过程。这节课我们一起边预测边学习童话故事。（齐读课题）设计意图：设计绘本导入的目的就是针对学生缺少对预测性的故事的感知，创设情境，在绘本图面的直观感受下，将学生带入故事中，激发他们的学习兴趣，初步感知预测性故事，使他们积极主动地参与。 （二）认识批注，课题预测（3分钟） 1.这篇课文与之前学过的课文有什么不一样的吗？（课文旁边有许多小字） 2.认识批注：这些小字叫批注，这是一位小读者第一次读到这篇课文的时候，边读边进行预测，然后把自己想到的，以批注的形式写在课文的旁边。所以我们在学习这篇课文的时候不仅要关注课文本身，还要注意批注写了什么，这些提示语会告诉我们许多有关预测的方法。3.读了题目，你能猜想到什么？当小读者第一次读到题目时，她是这样预测的。（老屋总也倒不了，是不是有魔法？） 4.你们真是充满想象力啊！原来文章的题目还可以帮助我们进行预测。（板贴：题目）设计意图：引导学生关注本篇课文的批注，让学生借助批注进行预测，降低了预测的难度。课文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成了想象的空间，为学生提供了预测的可能性:“老屋”为什么“总也倒不了” 究竟会发生什么 让学生充分展开想象力，然后学习从题目入手的预测方法。 （三）读文段，感受老屋的老（3分钟） 1.这是一座怎样的老屋？谁来给大家读一读课文第一自然段？ 2.你从哪些词语中读到了老屋的老呢？（年龄：“一百多岁”；样子：“黑窟窿”、“破了洞”；久无人居：“很久很久没人住了”） 3.老屋真老啊！让我们一起读一读，想象着它的样子，读出它的老吧！设计意图：让学生关注关键词语理解老屋的年老失修，濒临倒塌的状态，为下文中老屋竭尽全力帮助小动物的善良之举进行了情感的铺垫。也为学生预测提供了依据和线索。 （四）研读第二—六段，学习预测方法（7分钟） 1.就是这样一座很久很久没人住的老屋，就在它准备倒下的时候，一件意想不到的事情发生了，我们快来读一读课文第三自然段吧。（指名读） 2.原来是谁来了呀？（板贴：小猫）此时的小猫是多么希望老屋能答应啊，谁能读出小猫的可怜与乞求？（指名读） 3.这么可怜的小猫来请求老屋，你觉得它会答应么？请把你第一次读到这里的想法与大家分享一下。（生答：我觉得不会，因为它的年龄已经很大了，马上就要倒塌了。———你是结合上文的内容进行 ... ...