中小学教育资源及组卷应用平台 2.5《植物的光合作用》教案设计 课题 植物的光合作用 单元 第二单元 学科 科学 年级 六年级 核心 素养 目标 科学知识：建立光合作用概念，了解光合作用中的能量转换情况。 科学思维：能通过观察、实验等方法获取植物养分来源的证据，通过分析实验现象、推理归纳出植物的养分来源于植物光合作用的结论。 探究实践：通过对天竺葵的叶片进行遮光、酒精里隔水加热、滴碘酒等一系列实验，知道植物的光合作用制造了淀粉。 态度责任：通过了解光合作用的发现历程，体会到科学是不断发展的，学会用发展的眼光看问题。 重点 知道植物可以吸收阳光、空气和水分，在绿色叶片中制造其生存所需的养分，并了解光合作用中的能量转换情况。 难点 能通过观察、实验等方法获取植物养分来源的证据，并基于证据得出结论。 教学准备 一、引入聚焦 谈话：植物靠吃食物获得养分，植物又是怎样获得养分的？ 二、科学探索 （一）推测植物养分的来源 1.通过视频猜想植物来源 谈话：小小的一颗种子是怎样越长越高，还能结出香甜可口的果实的呢？它们的养分又是来自哪里呢？ 学生围绕这个问题展开讨论，提出自己的猜想。即：阳光、水和土壤。 2.分析植物获得养分的器官 学生讨论排除植物的繁殖器官，将植物获得养分的结构聚焦到根茎叶这三种结构上。 观看海尔蒙特柳树的实验的视频，通过讨论分析排除植物通过根从土壤中获得养分的猜想，从而聚焦到植物的养分来源于叶。 （二）证明绿色植物在光照下能够制造养分 1.提出问题 叶的养分从哪里来？ 观看视频资料，推测叶的养分来源于阳光的作用。 2.了解证明绿色植物在光照下能够制造养分的实验方法 观看实验视频，了解实验方法。并在视频指导下完成实验操作。 将标记1号的天竺葵放到阳光下，将标记了2号的天竺葵用大纸箱罩上。24小时后进一步实验。 学生猜想一天后在阳光下和盒子中的植物有什么变化？并提出可以用在叶子上滴加碘液的方法证明叶子里是否含有淀粉。 出示实验材料，学生思考实验方法。 （三）验证阳光为植物提供应养成分 1.验证叶子中含有养分 观看实验视频，从而猜想，漂洗后的叶片遇碘液是否会变成蓝色。 学生观看检测叶子养分成分的实验过程： ①在小烧杯中导入半杯酒精，再将大烧杯中倒入半杯70-80摄氏度的热水。 ②将阳光照射下和盒子中的天竺葵上各剪下一片叶子，并在光照下的叶子上剪下一个缺口做标记。 ③将叶子放到装有酒精的小烧杯中，再将小烧杯放进装有热水的大烧杯中，由于酒精的燃点比较高，所以用酒精脱色的时候需要把装有酒精的烧杯放到水中用酒精灯隔水加热。 ④取出叶片，并用清水进行漂洗，将漂洗后的叶片放到稀释的碘液中。 实验发现光照下的叶子变成了蓝色，所以被阳光照射的位置是有养分这种养分物质，而没有被阳光照到的位置就没有养分的痕迹。 为了避免实验误差，观看实验视频的交叉对比实验，进一步认识植物在阳光下可以制造养分。 2.叶子的养分与光照的关系 观看植物光合作用的视频，了解植物在光照下制造养分。 3.观看金鱼藻小实验的视频 通过观看金鱼藻的视频，进一步了解绿色植物在阳光下还可以释放氧气。 （四）光合作用 叶子中含有一种物质叫叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素。叶绿体是什么样子的呢？观察显微镜下的叶绿体。 注意：显微镜已经调试好，观察时不要动。 植物的叶片中有许多叶绿体，它们就像一个个绿色的加工厂。在阳光的照射下，叶绿体能将根吸收的水分和由叶片进入的二氧化碳制造成植物生存所需要的养分并释放氧气，这个过程叫作光合作用。 植物的光合作用有什么意义？ 明确：叶的光合作用不仅为植物自身制造养分，还为人和动物提供营养物质和氧气。煤炭、柴草燃烧时释放的能量就是植物进行光合作用所贮存的太阳能。可以 ... ...
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