课时备课 课题 食物的消化 月 日（星期 ） 课型 新授课 第 课时（共 课时） 教材分析 本课为单元第三课，在前面两节课学生认识到了食物以及营养的重要性，在本节课将前面内容和人体相关联，思考人体对于营养是如何吸收的，学习营养器官分别有什么，以及功能是什么？ 学情分析 学生对食物并不陌生，但是对于食物的知识是零散的，甚至不能完全正确地说出食物的名称;学生对于食物的营养成分、饮食健康及消化过程的认识比较片面。 教学目标 科学观念：学生能够描述人体获取养分的主要消化器官。能够描述食物都经过哪些消化器官并能按先后顺序说出来。简单了解消化器官的作用。科学思维：观察人体消化器官模型，推理消化器官的功能。探究实践：画一画消化器官在身体轮廓相应的位置，找到消化器官在自己身体内的大概位置。态度责任：通过网络了解消化器官的作用，体验交流合作的乐趣。了解科学技术对学习的影响。 教学重点 学生能够描述人体获取养分的主要消化器官。 教学难点 了解消化器官的作用。 板书设计 3 食物的消化食物口腔：搅拌、嚼碎食道胃：消化小肠：消化、吸收 肝胆胰 消化液大肠：吸水、排除食物残渣 教学过程：(问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图)含时间分配 教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 一、情景导入提出问题（4分钟）1、前测：我们吃的食物到身体内的什么地方去了？学生：自己想一想，说一说，写一写。2、谈话：我们吃的食物是不是像大家说的到身体的这些地方去了呢？这些食物如何被人体消化吸收了呢？今天我们和食物一起当个旅行者来了解一下：“食物的消化”吧。板书【设计意图】学生了解本课的学习主题。二、科学实践：食物在人体内的“旅行”（30分钟）1、吃一口馒头，慢慢咀嚼，体会并交流馒头在嘴里发生的变化。（5）谈话：请同学们想一想，我们把食物吃下去，食物旅行的第一站是哪里？板书：食物。学生发言，了解学生已知。预设：如果学生说不上来启发：我们吃食物时，先把食物放到哪里？学生可能说出嘴里。【设计意图】引导学生思考。用“第一站”来增加学习的趣味性。引导：食物到达嘴里会有什么变化呢？咱们亲自吃一口馒头，慢慢咀嚼，体会并交流馒头在嘴里发生的变化。可以互相看一看咀嚼后食物的变化。学生充分咀嚼，可以慢慢感受，互相看看有什么变化。学生交流、发言预设：学生会说：变小了，变碎了。追问：怎么变小的？食物第一站到达的是我们的嘴，通过咀嚼，食物变小了。嘴里面有牙齿有舌有唾液我们把它叫做口腔。板书：口腔。口腔是人体的消化器官。再强调，食物第一站到达哪里？口腔。【设计意图】亲自的体验会有更直观的感受。为了解其他消化器官奠定感性基础。引导学生进一步分析，培养思维能力。2、把食物经过人体哪些消化器官画下来。食物经过口腔后，下一站要到哪里？然后又要到达哪些消化器官呢？我们把食物经过的消化器官按顺序画下来。要求：这些消化器官在身体的什么位置？长什么样子，叫什么？并在边上注明它的名称。请同学把它们画在活动手册上。学生尝试画食物经过口腔后经过了哪里。学生展示。实物投影展示。请同学们要说出它们长什么样子，在身体什么位置？学生发言【设计意图】通过画一画的方式，呈现学生的想法。基于体验中的感受进行推理。3、准确按顺序说出消化器官。（5）引导：我们刚才只是按照咱们吃食物的体会推理出来的。食物到底要经过哪些消化器官，它们的先后顺序是什么？出示消化器官模型，对照模型，说一说食物在人体内的旅行过程。按顺序说一说。两个人互相说一说。食物要经过这些消化器官。它们都是什么样子？ 指名学生形容一下。可能说道食道像管子，胃像大袋子。肠像弯曲的管子。【设计意图】通过模型，推理食物在人体 ... ...
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