中小学教育资源及组卷应用平台 2.6《食物链》教案设计 课题 食物链 单元 第二单元 学科 科学 年级 六年级 核心 素养 目标 科学观念：建构食物链的概念，认识食物网：了解食物能够为动物的生命活动提供能量。 科学思维：通过分析一个生态环境下各种生物的食物联系，知道常见动物和植物之间吃与被吃的关系。 探究实践：知道某个生态环境下的食物链、食物网及其能量在其中的传递过程。 态度责任：通过食物链、食物网中的能量传递，意识到维持生态系统平衡的重要性。 重点 探究某个生态环境下的食物链、食物网及其能量在其中的传递过程。 难点 能量是怎样逐级传递的。 教学准备 一、引入聚焦 出示图片 提出问题：草原上生活着多种多样的动物和植物。这些动物和植物之间、动物和动物之间存在着怎样的食物联系？ 二、科学探索 （一、）认识食物链 它们之间的食物联系是怎样的呢？请你们选择几种动植物，试着用箭头符号连接它们之间的食物联系。 学生分享 对比同学们写出的这些食物联系，你能看出它们之间有哪些相同或不同么？ 我们写出的箭头方向也不同，有的是从植物最终指向动物，有的则正好相反，从动物最终指向了植物，还有一位同学没有标出箭头方向，那么老师，箭头方向哪个才更合适呢？ 思考：动物为什么要吃东西？ 那在这条食物链中动物所需的能量从哪里获取呢？（记录单） 学生分享 小结：被吃的生物会把营养传递给吃它的动物，以此类推，能量就在动植物的食物联系中流动起来。 学生纠错自己的记录单箭头方向 小结：能量从植物传递给动物，生物之间的联系就像链环一样，把动物、植物等紧密联系起来，这种食物联系被称为食物链。 （二）食物联系中的能量传递 绿色植物的叶片中有许多叶绿体，在阳光的照射下，叶绿体能将根吸收的水分和由叶片进入的二氧化碳制造成植物生存所需要的养分，因此，植物不需要去吃也也不能吃其他生物。 所有食物链最初的能量来自于可以自己制造养分的绿色植物,这里就像是小麦或白菜 （三）写出食物链 概念： 自然界里有许多动植物，由于一种动物或植物可能会与多种动植物有食物联系，使得许多条食物链彼此交错，形成网状，这种网状联系叫作食物网。 出示草原、森林、海洋图片 学生交流 我觉得这些地方都应该有食物网。 不过我们是不是应该先了解这些地区有哪些动物和植物呢？。 森林里的食物网 （四）分析食物网中某种生物增加或减少带来的后果 动植物的食物联系之所以成为食物链，是因为这种关系就像链条一样，一环扣一环。如果其中的某一种生物消失就像链条断掉了一环，那么大家可以推想一下：断掉一环会造成什么样的后果吗？ 学生交流:羚羊也会因为缺少食物而数量减少，羚羊如果减少了，那么猎豹也会因为缺少食物而减少，如果草-羚羊和猎豹都没有了，人类的生存也会受到威胁 其他的食物链是否也会出现类似的情况呢？比如与蛇相关的食物链，蛇的数量增加或减少会有哪些影响吗？ 学生交流 （五）食物网模型模拟情景展示 用上节课做过的食物网模型来模拟一下这种场景。你可以选择剪掉食物网中的任意一环，看看会有什么情况出现？ 视频分享 （剪掉小鸟、兔子等看看会有什么情况出现。） 小结：在这个复杂的食物网中，任何一个生物物种的增加或减少都会造成与之相关的其他生物的数量变化。 这样的变化在任何自然环境中都发生着，而大自然也能够通过自身的调节，维持某一区域内生物数量的相对合理，并不需要人为干涉。一旦进行了人为干涉反而会产生不可预知的后果。 三、拓展应用 天敌 自然界中的一些动物专门捕食或危害另一些动物，前者是后者的天敌，如猫头鹰是田鼠的天敌，七星瓢虫是蚜虫的天敌。我们还能列举哪些动物的天敌？ 小结：食物链中，从第二个环节开始，后一个环节都是前一个环节的天敌。 ... ...
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