数学 学科教学设计 单元主题 万以内的加法和减法（二） 核心素养要素 数感、运算能力 素养应用与实践 在实际情境中，运用数和数的运算解决问题; 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 三位数加三位数（连续进位） 课 型 新授课 课 时 三 备课时间 9.25 教学内容解析 三位数加三位数的连续进位加法是学生学习三位数加三位数一次进位加法的提升，由一次进位发展到连续两次或三次进位，力求以思维训练为主线，引导学生运用迁移类推的方法探究三位数加三位数连续进位加法的计算方法。 学习目标确定 知识与技能 1．能说出三位数加三位数的连续进位加法的算理，掌握加法的笔算方法，能正确笔算三位数加三位数的连续进位加法。 2．学会用验算来验证计算的准确性。 过程与方法 1．经历三位数加三位数笔算方法的抽象归纳过程，感悟算理与算法的不同之处。 2．经历验算过程，感知“交换两个加数的位置，和不变”这一规律。 情感、态度与价值观 1．引导学生养成检查和验算的意识和习惯。 2．通过学习，了解我国野生动植物的情况，增强保护野生动植物的意识。 重点与难点 重点：掌握列竖式计算的方法。 难点：能正确笔算三位数加三位数的连续进位加法。 课前自主学习指导 1、列竖式计算。 476+121 719+252 2、列竖式计算三位数加是位数（不进位和一次进位）应注意什么 3、我们想验证计算的结果是否正确，该怎么办？ 关键问题解决 (1)关注学生计算中出现的错误。 连续进位加法是学生学习的难点，虽然算理不难理解，但计算时还是很容易出错。教学时要关注学生出现的错误，帮助他们分析错误的原因。并设计一些针对性的练习，要保证一定的训练时间和数量。 (2)重视验算，养成自觉验算的习惯。“一讲就懂，一做就错”是计算教学中常见的现象，要提高计算的正确率，养成自觉验算的习惯非常重要。因此，无论是例题还是练习，除要求学生按规则仔细计算外，还要不断提醒学生对计算的结果进行验算，使学生养成验算的好习惯。 学习评价设计 项目A级B级C级个人评价小组评价教师评价听课情况听课认真，没有走神、说闲话现象。听课较认真，偶尔有走神、说闲话现象。听课不认真，不守纪律，走神、说闲话现象严重。发言情况积极举手发言，有自己的见解。较少举手发言，有自己的见解。偶尔发言，不积极表达自己的见解。合作学习情况善于与人合作，虚心听取别人的意见。能与人合作，接受别人的意见。难以与人合作，不听取别人的意见。课堂作业情况认真迅速的完成作业。能认真的完成作业，速度较慢。不能完成作业。 学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：复习准备，导出新知1.计算下面各题。 458＋504 351＋263 788＋107 2.说一说计算一次进位加法时应注意的问题。 3.创设情境，激活情感。 (课件出示课前准备的图片，欣赏野生动物和野生植物) 4.揭示课题。 1.说出计算的过程及结果。 2.汇报：计算一次进位加法时，哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，前一位上的数相加时不要忘记加进位的1。 3.明确本节课所学内容。活动意图说明： 本板块在操作时，注意激活学生已有的计算知识和经验，为探究新知作准备。 利用情境，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，在教育学生热爱自然后直接引题， 切入重点。 环节二：主动探索、体会领悟 1.课件出示教材38页例3。 引导学生分析题意并列式。 2.探究445＋298的算法。 (1)引导学生独立解答，教师巡视指导。 (2)交流算法，指名汇报。 ①利用凑整的方法简算。 组织学生讨论：算式445＋300－2中，为什么要减去2？ ②笔算。 引导板演的学生讲解计算过程。 3.算法比较：比较上面的两种算法，你喜欢哪一种？ 4.加法的验算。 教师讲解验算的书写格式及验算的重要性。 1.分析题意，列出算式：445＋298。 2.小组讨论，探 ... ...
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