小学语文《童年》 教学设计

《童年》 教学设计 教学点解读： 《童年》是俄国文学大师高尔基的自传体小说三部曲的第一部，此小说通过小主人公阿廖沙寄居在外祖父家的所见、所感，用儿童的视角向世人展现了18世纪末俄国大革命前期的俄国底层人民的生活现实。高尔基的文笔细腻深刻，尤其是对人物的刻画，用词精准、比喻奇特，极富童真童趣。 在小说的三要素中，小说人物的欣赏、解读是关键，对小说人物的解读是否客观、全面，也是正确解读小说主题的要旨所在。《童年》中的人物咋一看可谓黑白分明，负面人物有外祖父、两个舅舅和继父，正面人物是外祖母、小茨冈、格里高里和“好事情”等。大多数资料对外祖父的评价是：自私、暴戾、贪婪。但是我在阅读过程中却发现，外祖父除了大多数评价中的人性的阴暗面之外，也存在着人性中的闪光点，如侧面通过外祖母和格里高里对外祖父年轻时经历的介绍，说明了外祖父在年轻时的聪明、勤劳、能吃苦等优秀品质；外祖父对八哥学舌的较真，看出这个老头的一颗童心；外祖父在殴打我之后，又去阁楼看望我，并且给我讲述自己的奋斗故事，他收藏我的奖状等等，这些微小的情节都显示出外祖父人性柔和的一面。根据初一学生只关注情节，不细究人物性格的特点，或者说，不善于从多角度解读人物，对人物的认识单一、浅薄，我认为有必要培养学生客观评价小说中的人物的意识，这是对原著作的一种起码的尊重。因此，本节课的教学点确定为：认识人物形象的复杂性，通过跟学生一起分析外祖父的形象，让学生体会外祖父身上的无奈、苦楚和辛酸，从而引导学生正确理解小说的主题。也希望在在将来的阅读中，学生对作品中人物能有更深刻、更全面的认识，从而体会到优秀小说的魅力所在。 教学设计 教学目标：1、通过欣赏人物的动作、语言等描写，探究外祖父形象的复杂性 教学重点：欣赏关于外祖父的描写 教学难点：揣摩人物内心世界 教学方法：朗读法、探究法 教学时间：一课时（阅读后指导） 教学过程： 导入： 同学们都看过《童年》了，能一口气说出印象深刻的5个人的名字吗？ （教学意图：活跃气氛、进入教学情境） 活动一：整体回顾（5分钟） （一）谁能用简洁的话说说，《童年》这本名著讲了一个怎样的故事？ （教学意图：回顾情节，训练概括能力，适机巩固概括的知识。活动方式：同桌互说，活跃气氛。 （二）知识卡片：小说及小说三要素 （教学意图：知识回顾，过渡到人物的话题。活动方式：集体朗读PPT知识点。） 活动二：人物分析———外祖父（30分钟） （一）漫谈人物 1、谈谈《童年》中你喜欢的人物，并结合情节说说原因。 （教学意图：结合情节谈人物，既回顾了故事情节，也让学生养成了通过材料中佐证观点的习惯。活动方式：全体思考，个别回答。） （二）聚焦外祖父 《童年》中有一人物，很多人都不喜欢他，但老师却认为他是最有价值的一个，你们猜猜是小说中的哪一个人物。 1、片段一欣赏 于是他狠狠地抽了一下，孩子的身上顿时像火烧似的起了一条红印子，表哥直着嗓子号叫起来。 “不好受吧？”外祖父问，他的手均匀地一起一落。“不喜欢吧？这是为顶针的事儿！” 他一抬手，我胸中的一切就随着他的手一起提了上去；他手往下一落，我这个的人也跟着落了下来。 萨莎可怕地尖厉地叫着，听了令人讨厌。 “我不敢了。。。。。。我不是已经说过了桌布的事吗？。。。。。。我已经说了。。。。。。” 外祖父平静地像念圣诗似的说：“告密不能免罪！告密的应该先挨第一鞭子，这一下是为了桌布！” 外祖母向我猛扑过来，两手抱起我，大声喊道：“我不允许你打阿列克谢依！我不许你打，你这个恶棍！” （节选自第二章） （1）这个片段讲了一件什么事情？外祖父惩罚萨莎和阿廖沙。 （教学意图：训练学生概括能力。活动方式：全体思考，个 ... ...