中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【教学内容】 青岛版五年级上册第三单元《热的传递》的第1课《热传导》。 【教材分析】 热或者可以说热能在我们生活中随处可见，盛热水的杯子会变热，做饭时锅盖会变热，锅把会变热，这些都是学生非常熟悉的现象，但它们是怎样变热.的 本课引领学生认识热是怎样在固体中传递的，不同材料传热的本领不一样，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力，并乐于用学到的知识改善生活，树立科学服务于生活的思想。 本节课教材有三部分内容。第一部分活动准备。首先提出本课探究活动的主题:“把金属勺放入热水中，过一会儿勺柄会变热。这是为什么呢 ”目的是启发学生针对“勺柄为什么会变热”进行思考，为课堂探究做准备。教科书还呈现了材料包:杯子、蜡烛、火柴、凡士林、铝片或铁片等，旨在提示学生搜集自己身边容易得到的、便于上课进行活动的材料，带到课堂进行探究学习。第二部分活动过程。活动一:倒入温水后，杯子是怎样变热的 让学生回顾生活经验，通过讨论交流，提出对热传递过程的猜想:温水的热是通过杯子壁从内向外传递，继而引入课堂探究活动。活动二:热是怎样在固体中传递的 提出要解决的问题，制订探究方案。根据方案展开探究实验。根据探究，对实验现象进行分析交流,总结结论，认识到热在固体中的传播，总是从温度高的部分传向温度低的部分。活动三:生活中有哪些热传导现象 引导学生列举生活中的热传导现象，如装有热水的杯子变热、熨衣服时电熨斗将热传递到衣服上等，了解热传导在生活中的应用。 【学情分析】 五年级的学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，学生根据已有的生活经验，知道有些材料做成的物体可以漂浮在水面上，但是对什么样的材料是漂浮材料，不同漂浮材料的漂浮能力的大小不太了解。 【教学目标】 以2022年版义务教育《科学课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)科学观念 知道热能从一个物体传到另一个物体。了解热总是从高温物体传向低温物体。 (二)科学思维 能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究。在科学探充活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。了解热传导在日常生活中的应用。 (三)探究实践 能基手所学知识，对热传导现象提出可探究的科学问题。能基于所学知识，制订热传导的探究实验计划，并展开探究活动。能选择自己擅长的方式表实验结果。能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验。 （四）态度责任 了解热传导在日常生活中的应用；了解人类的需求是科学技术发展的动力。 【教学重难点】 (一)教学重点: 1、本课学习重点是知道热能从一个物体传到另一个物体，从同-个物体温度高的地方传向温度低的地方。热总是从温度高处传向温度低处。 (二)教学难点: 1、会做借物观察的热传导实验“探究杯子变热的顺序，”“热是如何在固体中传递的 ”。 【教学准备】 铁架台、凡士林、酒精灯、火柴棒等。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 播放视频，视频中两个人被锅中的勺子烫伤，引发学生的思考，激发学生兴趣。 师：同学们知道视频中的两个人为什么会被烫着吗 生：因为勺子是热的，被锅给变热了。 师：同学们真聪明，知道锅中的勺子被变热了，你们想知道什么原因使勺子变热的吗 下面我们一起来探讨勺子为什么会变热。（板书9《热传导》） 【设计意图】通过让学生观看视频，进而提出本节课要研究的问题“勺子为什么会变热，是怎样变热”的问题，从而把学生带入科学课堂氛围。同时引导学生关心身边的科学，体会科学与生活的密切联系。 二、合作探究，学习新知 活动一 ... ...
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