统编教材语文九年级下册第三单元 整体作业设计 单元解析 本单元的人文主题是“家国之思”，包括《鱼我所欲也》《唐睢不辱使命》《送东阳马生序》《词四首》（《渔家傲 秋思》《江城子 密州出猎》《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》）等古诗文、《布局谋篇》写作专题、《儒林外史》名著导读及《课外古诗词诵读》等内容。所选课文都是古代文学的经典之作，其共同特点是偏于论辩或说理，四首词都刚劲豪放，具有很强的艺术表现力。 本单元教学，应引导学生领悟古代诗文的思想内涵和艺术特色，感悟作品的积极精神，从而汲取思想精华，获得情感激励，在自己的人生旅途中学会选择和坚守；注意把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，能够运用历史眼光审视作品的当代意义，增强文言语感，积累常见文言词语。 二、单元作业设计目标 1.通过基础巩固类作业，积累文言实语和虚词，掌握其意义、用法，提高阅读文言文的能力。 2.通过拓展延伸类作业，积累课文中用到的典故、涉及的文学文化常识，尝试深度解读古代文学作品。 3.通过综合实践类作业，体会课文语言风格，增强文言语感。 4. 通过反思创新类作业，联系多学科知识和生活实际深层理解“舍生取义、为国争光”这一主题。 三、单元作业内容 （一）基础巩固类作业（课前完成） 1.词语辨析 根据随文注释中的词语和文言词语的特殊用法，整理符合下表要求的字词，规范、工整、快速地写在下表中（15个左右）。 易误读误写字词 应重点掌握的文言词语 字词 正确读音或写法 易混淆的同音或形近字 词语 词义 （通假字、一词多义、词类活用、古今异义，虚词的用法） 在例句中辨析 2.请用常规识记作家信息的方式整理本单元五位作家和两部作品的基本信息，完成下列表格。 作家 姓名 字、号 朝代 身份 作品 遭遇或经历 （二）拓展延伸类作业 以典入诗，是历代诗人常用的表现手法。凡诗文中引用过去有关人、地、事、物之史实，或有来历有出处的词语、佳句，来表达诗人的某种愿望或情感，而增加词句之形象、含蓄与典雅，或意境的内涵与深度，即称“用典。”用典不仅可以避免诗句一览无余的直白，还可给读者在诗行间留下联想和思索的余地。请完成下题： 学校开展诗词赏析大会，请你以“诗词中用典的妙处”为题作五分钟左右的演讲，你将如何陈述你的观点，采用哪些案例。请你以思维导图的形式完成你演讲的框架设计。（下图仅供参考） （三）综合实践性作业（任选一题完成） （1）本单元课文语言逻辑性强、遣词造句刚劲豪放，具有很强的艺术表现力和感染力，朗读文言作品培养文言语感是学习文言文的重要内容。请以小组为单位，组织一次文言作品诵读比赛。将比赛过程录制成视频，编辑好片头、完成好剪辑发表在微信朋友圈。 评分项目 分值 评 分 标 准 仪表形象 1 分 服饰大方、自然、整齐、举止从容、端正，精神饱满，态度亲切。 语言表达 3分 普通话标准，吐字清楚、准确，语言生动，语气、语调、声音、节奏富于变化，轻重缓急、抑扬顿挫切合诗歌诵诵的内容，能准确、恰当地表情达意，舒心悦耳，娓娓动听。 态势神情 2分 姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、自然、形象地表达诵读内容和思想感情，渲染气氛，增强表达效果。 朗诵效果 3分 诵读有感染力，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣。 创 意 1 分 诵读形式富有创意，可适当配乐，或其他富有创意的形式。 （2）本单元课文内容无论说理还是论辩，语言风格各有特色，请选择恰当的角度写一则200字左右的小论文，谈谈与人说理或论辩时应采取的方式和应注意的事项。 （四）反思创新类作业（下列题目任选一题完成） （1）本单元课文的一个明显主题是“舍生取义，为国争光”，其实在我国的历史上、在我们的现实生活中、在我 ... ...
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