中小学教育资源及组卷应用平台 《用手来测量》教学设计 课题 用手来测量 单元 一 学科 科学 年级 一 教材分析 《用手来测量》是教科版科学一上年级《比较和测量》的第三课，本课通过使用非标准的测量单位（如他们自己的手）开展测量活动，学生的学习活动开始转向测量。在用手测量活动中，学生领悟到使用非标准的测量单位将导致结果的多样性。同时，在反复标记用手测量“拃”的活动中，学生认识到测量单位首尾相连对测量准确的重要性。 学习目标 科学观念目标1.知道测量可以量化比较结果。2.知道“拃”是张开的拇指到中指的长度，可以用来进行测量。科学思维目标1.能通过纸带来取出桌子和椅子的高度差。2. 会观察比较纸带上的标记的相同和不同之处。究实践目标1.能用手来测量桌椅的高度差，并标记测量过程。态度责任目标1.通过用手测量的活动，意识到细致的用拃测量可以使测量结果更准确。 重点 精确的用“拃”来测量桌子的高度 难点 对于测量的结果能够从多个维度进行分析与思考。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、回顾1、导入：上节课，我们一起玩了一个“青蛙跳一跳”的游戏。还记得我们是怎样知道哪个青蛙跳得最远吗？（预设：“画起跳线”“在纸带上画出青蛙跳了多远”“将纸带摆在一起，起点对齐，比一比哪个最长”等。）2、谈话：我们比出了哪只青蛙跳得最远，那么这只青蛙到底跳了多远呢？怎么才能知道？（预设：用尺子量……）引发学生思考：如果手边没有尺子，你还有办法吗？ 学生回答。学生利用生活经验回答问题。 通过上节课的内容导入到这节课的内容，并且复习上节课的内容。现在的学生生活条件好，很多小朋友早已知道文具尺子来量距离，为他们创设一个没有尺子的环境引发他们的思考。 讲授新课 二、聚焦话题谈话：看一看，图中的小朋友在干什么？他在用什么方法测量大树的树干有多粗？ （预设：用手臂测量……）教师：我们的身体也可以作为测量工具。这节课我们就来共同探究一下“用手来测量”。（板书课题）1．认识“一拃”。谈话：请同学们伸出你的右手，像老师一样，跟着老师说：大拇指、食指、中指、无名指、小拇指。用拇指和中指间的最大距离叫做“一拃”。用“拃”来测量长度是我国古代劳动人民的智慧，沿用至今。2．试一试。播放视频，展示“一拃”正确比划。谈话：用拃量一量我们的活动手册。边试边思考，你打算怎样量？怎样量会更准？选取一两个学生展示“一拃”，很有可能用错手指，老师适当指导。3．说一说。班级讨论： 从起点量到终点。 用同一只手量。 一拃一拃地量，画线。 首尾相连。三、探究谈话：大家都会用拃量物体了，我们一起来完成一个新的挑战———量一量课桌的高度。1．预测：观察自己的一拃有多长，再观察一下桌子的高度，预测桌子的高度大约有多少拃。2．指导记录：将预测的结果记录下来。3．用纸带来帮忙。谈话：用手直接测量桌子的高度没办法做标记，很难做到首尾相连。下面，我们可以借助测量纸带来测量。4．活动：用纸带比量桌子。组织活动；请同学们两个人一组合作量出与桌子同高的纸带。5．活动：量纸带。谈话：请你提醒一下旁边的伙伴，测量时应该注意什么。 用同一只手测量。 前一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连。 量完一拃就在结尾处画线作为记号。6．指导记录。测量两次，分别记录下来，并观察测量结果。7．展示汇报。将测量完的纸带粘贴在黑板上。四、研讨1．观察思考。谈话：请同学们仔细观察班级记录表及纸带，看看大家的测量记录和结果。思考：测量的结果一样吗？为什么会不一样？2．学生概括。（1）用纸带标识桌子高度时可能出现误差；（2）是否是用同一人的同一只手进行测量；（3）是否做到了一拃紧挨着一拃，即首尾相连；（4）每一 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
