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课件网) 比 赛 场 次 北师大版六年级数学上册数学好玩 说课 目 录 01 02 03 04 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 延迟符 05 教学流程 04 板书设计 教材分析 一 引导学生经历这样从简单情形开始寻找规律、验证规律、应用规律解决问题的过程，感受“从简单情形开始”解决问题的策略，培养学生的数学意识。 呈现了学生解决问题的方法———学生通过列表、画图解决问题，遵循“每两人进行一场比赛”，做到“不重复、不遗漏”，从而得到正确的结果。 学情分析 二 三下：《有趣的推理》 三上：《搭配中的学问》 五上：《尝试与猜想》 六上：《比赛场次》 教学目标 三 结合体育中的实例,探索比赛中的搭配问题,会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单的规律,体会图表的简洁性和有效性。 在解决问题的过程中,了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略,提高解决问题的能力,培养探究能力,发展数学思维。 感受数学与现实生活的密切联系,培养综合应用意识。 教学目标 教学重点：会用列表、画图的方法寻找实际问题中蕴含的简单的规律，体会图表的简洁性和有效性。 教学难点： 了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略,提高解决问题的能力。 教法学法 四 多媒体课件、学习单 鼓励探究、直观演示 适时启发 教法学法 教法学法 合作交流 猜测验证 自主探索 不断积累数学活动经验，提高数学素养。 教学流程 五 谈话导入，认识场次 创设情境，探究规律 运用规律，解决问题 回顾反思,全课总结 1 3 2 4 教学流程 谈话导入，认识场次 1 【设计意图】 苏格拉底曾说：教育不是灌输，而是点燃火焰。因此，在课堂开始，我通过和学生直接谈话导入课题，学生在学习单的引导下，用自己喜欢的方式理解：什么是场次？什么是比赛场次？一方面激发学生探索新知的热情，另一方面培养学生思考问题，解决问题的数学能力。 谈话导入，认识场次 创设情境，探究规律 2 六（1）班4名同学进行乒乓球比赛，每两名同学之间要进行一场比赛。 联系情境，提出问题： 任务一： 1.用喜欢的方法解决“一共要比赛多少场？”这个问题。 2.先独立思考，再小组交流。 合作交流，探究规律： 温馨提示：可以用画图、列表等方法来解决问题。（3分钟） 合作交流，探究规律： 六（1）班4名同学进行乒乓球比赛，每两名同学之间要进行一场比赛。 创设情境，探究规律： 任务二： 1.2个人比赛，一共要比赛（ ）场； 3个人比赛，一共要比赛（ ）场； 4个人比赛，一共要比赛（ ）场； 5个人比赛，一共要比赛（ ）场； …… 10个人比赛，一共要比赛（ ）场. 2.先独立思考，再小组交流。 合作交流，探究规律： 温馨提示：可以观察表格和画图，寻找规律。（5分钟） 【设计意图】 新课标指出：推理能力的发展应贯穿于整个数学学习的过程中。在本环节，我尝试转变教师的教学行为，让学生在独立思考、小组交流的过程中，实现自主高效学习。同时，结合列表和画图，适时追问，引发学生进一步思考，在有思维碰撞产生疑问的过程中，自然的生成了“从简单开始找出规律，从而解决问题。”这种学习策略。它作为本节课的学习重难点直接贯穿到本环节的始末。 创设情境，探究规律： 3 运用规律，解决问题 1.教师羽毛球赛，一共有10名老师参赛，每两人之间要握一次手，一共要握几次手？如果20人参赛呢？ 【设计意图】 基础练习，检测学生对新知的掌握情况，以及运用规律解决问题的能力。 2.星星体操表演从为联络方便,设计了一种联络方式,一旦有事,先由教练同时通知两位队长,这两位队长再分别同时通知两名同学,依此类推,每人再同时通知两个人,如果每同时通知两人共需1分,6分可以通知到多少名同学 【设计意图】 提升练习， ... ...
