认识更大的数教学设计 教学内容 教材第4-5页 教学目标 知识与能力 在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“百万、千万、亿”。 知道亿以内数各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 掌握亿以内数位顺序表及我国的计数习惯（四位一级） 方法与过程 通过对资料交流的过程，感知大数。通过观察数位顺序表，发现四位一级的规律。 情感态度与价值 培养学生的数感，能初步感知十万等数的大小，并能在感知中体会数学与生活的联系。 教学重点 数位顺序表的形成和数感的培养。 教学难点 各计数单位之间的进率及亿以内数的概念。 教法学法 小组调查，汇报，交流 教具学具 课件、阅读材料。 教学过程 一、 创设情境 1．师：同学们，我们已经学过万以内的数了，现在我们先一起共同回忆一下。我们学过的计数单位有：个、十、百、千、万。 十个一是（十），十个十是（一百），十个百是（一千），十个千是（一万）。 那么我们生活中不止这些数，还有一些更大的数，这节课我们就来探讨一下。 （出示主题 图） 读一读，想一想，说一说我们生活中的大数。 人大约有（十二亿）根头发； 月球到地球的平均距离大约是（三十八万四千）千米。 据2010年人口统计，世界人口总数约（六十九亿）。 2010年我国第6次人口普查，中国大约有13亿人口，其中安徽大约有6000万人口，香港有7097600人口，广东有104303133人口。 上面这些，你会读吗？ 2．发现问题 （1）小调查。会读的同学请举手，有困难的同学也请举手。 （2）小汇报。请有的学生代表上台说一说。（不会读） （3）小交流。请会读的同学来读一读，读完后。师提问题，这些数它们事表示什么意思？ 这节课我们一起来认识这些比较大的数。 探究新知 1．认识“十万” 计数器我们大家都使用过，并且都已经知道了，在相应数位上拨一个珠子代表什么含义。比如，个位上有一个珠子，代表的就是一，十位上一个珠子代表一个十。那么一万呢？如果10000在计数器上这样拨，那么100000怎么拨呢？你能继续拨下去吗？ （学生可能会在万位上拨10个珠子，也有学生会从中发现满十进一的数学思想并在十万位上拨1个珠子，这些引导学生在实际操作的基础上很有效的） 跟着图片展示，知道万位满了十个，就要向前一位进一。 小结：万位满十，向前一位进一，就是十万，10个一万是十万。 2．认识“百万，千万，亿” （1）我们继续看图例，十万十万往上数，你能数多少呢？ 学生跟着计数器往上数，等到了计数器上有十个珠子时停止，这时代表什么含义呢？十个十万 再根据刚才说的，满十进一，那么就要向百万位拨一个珠子。以此类推。 （2）师提问：10个十万是多少，10个一百万是多少，10个一千万呢？ 生：根据老师的提问在计数器上拨珠回答。 师：根据学生的回答分别板书： 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿 （3）指出万，十万，百万，千万，亿和以前学的个，十，百，千一样，都是计数单位。 3、想一想，相邻两个计数单位之间有什么关系？ 万（10倍）十万（10倍）百万（10倍）千万（10倍）亿 不相邻的呢？ 万（100倍）百万 10*10 万（1000倍）千万 10*10*10 万（10000倍）一亿 10*10*10*10 你发现了什么规律。 发现：每相邻的两个单位之间的进率是10. 4、观察十进制数位顺序表，说一说：你有什么发现？ 数位：在每个计数单位后面加一个“位”代表其对应的数位 数级：从个位起，从右往左分别是个级，万级，亿级，每级有4位。 三、 拓展巩固 教学反思 教学本节课时,为帮助学生建立数感,列举了生活中的例子,让学生借助实物进一步理解千、万、十万之间的关系。在学生积累了大量的感性认识后,借助计数器强化数感。引导学生借助计数器拨珠、数数,进一步理解了“10个一万是十万,10个十万是一百万…… ... ...
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