人音版六年级上册第4课《包龙图打坐在开封府》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 六年级上册《包龙图打坐在开封府》教学设计 一、教材分析 《包龙图打坐在开封府》是人音版六年级上册第四单元第二课，本单元围绕着“京腔京韵”的主题编排了聆听《京剧唱腔连奏》、《包龙图打坐在开封府》、《你待同志亲如一家》、演唱《校园小戏迷》四首作品。本单元是小学戏曲类课程最后一个单元。《包龙图打坐在开封府》是继《京剧唱腔连奏》后的一首经典的净角唱腔唱段，对整个单元“京腔京韵”的主题学习具有承上启下的作用，同时，教学内容的整合，将小学京剧学习之间横向关联，学生的音乐能力有纵向的发展。 《包龙图打坐在开封府》是包拯审判陈世美时的一段西皮唱段。唱段开头的导板高亢有力，表现了公堂上威严肃穆的气氛和包拯刚直正义的威慑力量。随后四句用西皮原板演唱，表现了包拯用平静缓和的情绪对陈世美好言相劝的形象。至“我料你在原郡定有前妻”这句时，速度减缓，好像在试探、观察陈世美的反应。随后，见陈世美态度恶劣，便在劝导中带有了训斥责问的口吻，唱腔的速度还原、句退缩短、节奏紧凑，好像包拯开始激动起来。在原板之后，剧中还有一段陈世美诡辩的唱段。在我们聆听的唱段中略去。由于陈世美的诡辩，彻底地激怒了包拯。唱腔转入西皮快板。包拯用激烈的言词、激动的情绪，历数陈世美的罪状。这部分唱腔节奏紧凑、-字- -板，演唱得铿锵有力。最后，唱段在坚定的散板中结束，表现了包拯愤怒、蔑视、除恶务尽的决心。 二、学情分析 六年级学生对音乐的体验感受与探索创造的活动能力逐渐增强。大部分同学具有丰富的音乐情绪与情感体验，乐于表达自己独特的感受和想法。在学习本课之前，学生已经接触过些戏曲艺术，能够了解掌握基本的戏曲知识和技能，并能体会戏曲艺术的戏剧性和综合性。因此在本课的学习中，学生能够自主探究表演的方法。 纵观整套音乐教材内容，戏曲题材的作品相对比较少，在弘扬中国传统优秀文化的大背景下，创设浓郁的戏曲学习氛围，激发学生探究意识，学生才能积极主动参与学习活动。我授课的班级学生思维活跃，乐于模仿和表现，对音乐和戏曲文化兴趣浓厚。本课是京剧西皮唱段，学生对这部分内容认识较为浅显，基于此，在教学中我关注全体学生的音乐感受，设计了沉浸式京腔京韵的体验活动，拉近学生与戏曲艺术之间的距离提高学生音乐核心素养。 三、设计思路 2022 版义务教育《艺术课程标准》中提出:“义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化教育，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。增强爱党、爱国、爱社会主义情感，坚定文化自信。” 依据新课标理念，:我坚持以美育人，重视艺术实践，学习和领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪感。遵循艺术课程性质、课程理念和单元人文主题，首先，我设计了具有浓郁戏曲味道听、唱、演等多样化的艺术实践活动中，帮助学生加深对京剧韵味唱腔之美的感受与体验，上出具有浓厚中华传统文化韵味的音乐课，接着，循序渐进、层层递进，学生饶有兴致与教师一起，揭开“京剧”净角艺术神秘的“面纱”.从而产生了解学习京剧的兴趣，在沉漫式学习中体验京剧艺术之美。最后，学生在学唱、听赏与表演中树立起民族自豪感，是“立德树人”的好题材，把践行新课标理念“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”落到了实处。 四、教学目标 1.聆听传统京剧唱腔片段《包龙图打坐在开封府》体会其中的声腔特点和京韵。 2.通过学习《包龙图打坐在开封府》回顾四大行当，并进一步了解“净角”的特征、分类及声腔特点。探索唱段中各段板式风格特点以及剧中人物相应的情绪变化。 3.聆听传统京剧唱腔片段《包龙图打 ... ...