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课件网) 习作：笔尖流出的故事 看到这个题目，大家想到了什么 我想到了奋笔疾书的作家，从他们的笔尖流溢出来一个又一个动人的故事。本单元,我们学习了三位作家的三篇小说，这些故事都是虚构的，都是作家的创造,但读起这些故事的感觉，正如课本上所说：小说大多是虚构的，却又有生活的影子。 大家平时在写作文时，是不是也都使用过虚构的手法 想创造出精彩的虚构的故事，就要启动我们想象的开关。大家能说一说自己是怎样理解虚构手法的 激趣导入 根据你之前的习作经验，谈谈自己眼中的“虚构”。 虚构是文学写作的一种基本方法，尤其是故事创编更离不开想象虚构。虚构愈贴近真实就愈奇妙，也就愈能使读者喜欢。写故事也要学着虚构，可以把原本不发生在一起的两三件事合并成一件事，可以增加人物，让人物关系更丰富；补充一些情节，让事情的发展有曲折，增强故事的吸引力。 “虚构” 想象来自生活,来自生活曾经有过、可能有的、已经具备了某些萌芽却又没有完全实现，没有完全在握的东西。 ———王蒙 想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。 ———[法国]巴尔扎克 这个故事是虚构的，但它必须要让人感到真实。 ———[英国]伊丽莎白 ·鲍温 作家眼中的想象与虚构 学习目标： 1.合作探究，了解一篇好故事的要素; 2.解析课文，构思情节，设置悬念，塑造人物; 3.以小见大，主题深刻，感受真善美的熏陶。 本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。 虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。 从课本中提供的三组环境和人物中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 习作要求 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥 环境描写符合材料要求，并为故事渲染气氛。 语句通顺，故事情节完整，为人物形象服务。 从人物语言、动作、心理活动等方面刻画人物形象。 标点正确，用词恰当，突出人物特点。 习作要求 审题：围绕一定的环境和人物，展开想象，创编故事。 审题指导 选材： 可以根据单元习作题目中提供的三组环境和人物来创编故事，也可以自己创设一组环境和人物来创编故事。 编写故事要有一定范围限制，不能“空编”。如：第一则材料，题目指定了地点：校园。时间：夏季。人物：有三个，两个学生，一个老师。所以故事要发生在夏季校园里师生之间的故事。 1、认真审题，揣摩题意 习作指导 又是一个夏天，校园里开满了丁香花，芳香四溢。六年级一班的教室里却充满了火药味。这不，淘气包张明又在自习课间在教室里大声喧哗，隔着桌子跟别的同学打闹，搅得很多同学没法专心学习。这可惹恼了小辣椒班长王寒冰。王寒冰直接走到张明身边，把张明带到了班主任李军的办公室里，请李老师发落。 例：《教室风波》 2、设置悬念，构思巧妙情节 故事的情节是否生动、曲折，是否具有吸引力和感染力，很大程度上取决于“悬念”的设置是否高超巧妙，引人入胜。 (一) 以人物某一时刻的言行心理为悬念。 《穷人》中，对桑娜的心理活动进行了详细的描写，为后文埋下了伏笔，桑娜的惶恐与纠结，推进了故事情节的发展。 (二) 以某个特定场面或细节为悬念。 如《桥》，以洪水眼看要吞没小桥这一危机关头设置悬念，场面紧张，冲突激烈，引起读者浓烈的兴趣，增强了故事的表达效果。 设置悬念 ： 第一组 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包 张明 外号“小辣椒”的班长 王寒冰 充满活力的年轻班主任 李军 六 ... ...
