1.1 我们身边的数据 教学设计（表格式）2023—2024学年高中信息技术教科版（2019）必修1

教学设计 主题单元标题 第一单元 初识数据与计算 主题单元学习概述 本单元我们将通过气象生活指数的参考价值研究，以及“鸡兔同笼”问题的解决等，引导学生初识身边的数据，了解数据与信息的特征，理解数据、信息和知识的相互关系，认识到数据对人们日常生活的影响，了解计算的概念，体验数据计算的不同方式，进而感受到利用数字化工具与资源的优势。 主题单元教学目标 1.理解数据、信息的概念，能够举例说明两者的区别和联系； 2、领会数据、信息与知识之间的关系，能有意识地开展数字化学习； 3、初步掌握思维导图的绘制方法； 4.了解计算的基本方式和计算的发展过程； 5.根据问题需求，选用恰当的计算方式； 6.感受计算机在处理数据时的优势。 所指向的核心素养： 1.信息意识:能够敏锐地感觉到信息的变化，分析数据中所承载的信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断。掌握数据计算的方法;能够根据特定问题解决的需要，选择合适的数据计算方式。 2.计算思维:合理组织数据;通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案。针对典型的数据问题，利用软件工具对数据进行排序、查找、筛选、函数计算等常规处理。 3.数字化学习与创新：适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯;掌握学习资源与学习工具的操作技能。针对不同的问题，采用自主或协作方式，运用合适的数字化工具进行信息加工与处理，进而解决问题。 4.信息社会责任:具有一定的信息安全意识与能力，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则。能根据数据处理的目的和意图，选用合适的数据计算方式，提高数据的价值。 对应课标 从生活实例出发，概述算法的概念与特征，运用恰当的描述方法和控制结构表示简单算法。 掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法。通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程，感受算法的效率，掌握程序调试与运行的方法。 评价设计 过程性评价： 1.观察学生是否认真阅读、积极回答问题； 2.在学生回答问题过程中，对学生的回答进行评估反馈; 3.学习结束后，通过访谈了解学生的掌握情况。 总结性评价： 对学生完成思考练习的准确程度进行记录 教学设计（1课时） 课题 1.1我们身边的数据 课标要求 1.在具体感知数据与信息的基础上，描述数据与信息的特征。 2.在运用数字化工具的学习活动中，理解数据、信息与知识的相互关系，认识数据对人们日常生活的影响。 3.针对具体学习任务，体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势。[来 教材解析 本节我们将通过实例感受各种计算方式，并体会面对实际问题时应如何选择恰当的计算方式。 学情分析 高一学生基于平时的学习经验和初中的知识储备，对课程往往容易只停留在对工具软件的学习上。另一方面，学生对数据、信息和知识有一定的感性认识，但是对具体的概念和相互关系缺乏系统的学习。 教学目标 1.理解数据、信息的概念，能够举例说明两者的区别和联系； 2.领会数据、信息与知识之间的关系，能有意识地开展数字化学习； 3.初步掌握思维导图的绘制方法； 教学重难点 重点：理解数据、信息与知识的相互关系；感受数字化学习给生活带来的变化。 难点：数据、信息与知识之间的关系;对收集的数据进行简单分析，得出合理结论。 教学方法 案例分析 任务驱动 学习活动设计（第一课时） 教学环节 教学过程 设计意图 项目引入 以上周刚刚结束的军训为话题展开，指出气象生活指数对人们生活的重要性。气象生活指数是气象部门根据对气象预测数据的分析得出的居民生活出行参考数据。这些贴心的参考数据和建议是如何给出的呢？ 高一学生刚刚经历军训，对于军训的话题是感兴趣的，且与本节课的项 ... ...