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课件网) 毫米的认识 人教版三年级上册 2 米 26厘米 1mm 8厘米 6 毫米 2 毫米 1分硬币的厚度大约是1毫米。 身份证的厚度大约是1毫米。 学有所获第一关 2 8 4 2 1.填一填 (42毫米) ( )毫米 学有所获第二关 2.量一量 ( )毫米 ( )毫米 12 15 26 学有所获第三关 3. 填上合适的长度单位（米、厘米、毫米）。 高 6（ ） 高10（ ） 厚8（ ） 厚15（ ） 厘米 厘米 毫米 毫米 米 长4（ ） <10 10~25 25~50 1天（或24小时）降雨量，以毫米计算。 小雨 中雨 大雨 某一天小明早上收集到13毫米，晚上收集到19毫米，这一天下的是（ ）。 大雨 …… 毫米 厘米 分米 米 …… 祝同学们天天进步！ Thanks For Your Listening ◆ 以a 5项 2 M ★ Cora 1 1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。 1mm mmm 入 0cm 1 3 4 567 8910 数一数，1厘米里有多少毫米。 1厘米=10毫米 用手势表示出1毫米的长度。 哪些物品的长度大约是1毫米？ 德过起告”智 1分硬币的厚度 身份证的厚度 大约是1毫米 大约是1毫米 说一说，生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。 做一做 1.填一填。 nnmmnmn mmmmmmitmmm 0cm 1 4 0cm12 5 厘米 毫米 厘米 毫米 2.量一量。 毫米 毫米 毫米 22 N ● 的的 0 ⊙ ○ 00 漏斗口 p-201 漏斗 mm 0 98 一外套筒 储水瓶 雨量器《毫米的认识》教学设计 教学内容:人教版小学数学第五册第三单元“测量”第21、22页。 教学目标: 经历长度单位“毫米”的产生过程，认识1毫米，知道1厘米＝10毫米，会用毫米作单位测量和描述物体的长度。 通过观察、操作、交流等活动，经历用标准单位进行估测的数学活动，积累活动经验，建立1毫米、5毫米的表象，发展量感，提升解决问题的能力。 会用合适的长度单位刻画日常生活中的事物，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣和自信心。 教学重难点: 理解度量本质，建立1毫米的空间观念;发展量感。 教学准备: 红花牌、智慧卡、扑克牌、答题纸。 教学过程： 问题引入，经历毫米产生过程。 出示课件书房图。 情境导入：同学们，小明平时特别喜欢看书，瞧，这是他的书房。（出示课件书柜图）提问：书柜有多高呢？ 引导学生动手比划一下“1米”有多长。 出示课件数学书图。 引发思考：要表示出这本数学书的长度，你们觉得应该用哪个长度单位？ 追问：为什么不用“米”呢？是的，不够1米，所以我们用厘米。 引导学生动手比划一下“1厘米”有多长。 出示课件直尺量数学书的“长”。引发思考：数学书有多长呢？ 出示课件尺量数学书的“厚” 。引发思考：要表示出这本数学书的厚度,用厘米合适吗？为什么？ 再次追问：不够1厘米,怎么办？ 教师小结：在实际生活中有很多物体都不够1厘米，但又要求我们准确知道它的长度，这时候比厘米更小的长度单位“毫米”就产生了。这节课我们就来认识毫米，用字母表示是“mm”。（出示课题） 操作活动，了解毫米和厘米间的关系。 谈话：同学们，毫米和厘米之间有着怎样的关系呢？ 引导学生观察实物尺。提问：仔细看一看，1厘米那一段里面有什么？ 学生操作数。每个1厘米的这一段里面有多少个小格？ 3.出示课件演示把1厘米平均分成10份的细分过程 配以讲解：在直尺上，我们数出每个1厘米里面，都是10个小格，也就是把1厘米平均分成这样的10份，其中的每一份都是1毫米，一个新的长度单位--“毫米”就产生了。 引发思考：那厘米和毫米之间到底有着怎样的关系呢？（板书：1厘米＝10毫米） 观察活动，建立1毫米的表象。 找1毫米 谈话：我们知道了厘米和毫米的关系。在直尺上藏着很多、很多个的1毫米，你能在尺子上找到1毫米吗？ 动手实践：学生独立找、同桌互相找。 1毫米的累加 引发思考：直尺上1小格是1毫米，2小格是2毫 ... ...
