新教科(2017版)科学五年上册《光的传播会遇到阻碍吗》说课稿(附反思、板书)课件(共32张PPT)

(课件网) 《光的传播会遇到阻碍吗》说课稿 教科版（2017）小学科学五年级上册 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学五年级上册第一单元《光》的第三课《光的传播会遇到阻碍吗》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《光的传播会遇到阻碍吗》是新教科版科学四年级上册第一单元《光》的第三课。本课在光是沿直线传播的基础上，引导学生思考光能以直线传播方式一直传下去吗，从而引出课题。 本课由四部分组成：第一部分———聚焦，虽然光沿直线传播，但不能一直传播下去。第二部分———探索，通过光照射不同透光度的材料和光照射烟雾两个实验让学生发现光的传播会遇到阻碍，有的会完全阻碍，有的部分阻碍，有的没有阻碍。第三部分———研讨，学生通过实验和归纳发现，光不能穿过任何物体，当光照射到不透明物体时，会遇到阻碍，从而补充对光的概念的认识。日食和月食现象是本节课的应用，学生利用本节课的知识可以解释这两种现象，深化了学生对光的规律的理解和掌握。 二、说学情 通过上节课的学习，学生已经发现光是沿直线传播的，但是光会沿直线一直传播下去吗？它在传播过程中会遇到阻碍吗？遇到阻碍后又会发生什么现象？这样的问题多数学生可能还没有考虑到，我们以此为契机作为本节课的学习起点。 三、说教学目标 1.光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。 2.在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。 3.能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。 4.能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。 5.认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。 6.能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。 7.能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。 8.知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。 四、说教学重难点 在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。 教学重点 运用阳光下物体影子变化的规律，解释日食和月食。 教学难点 五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。 六、说教学过程 【教学准备】 为学生准备：手电筒、薄纸片、塑料杯、玻璃、科学书。 教师准备：水槽、线香、火柴、激光笔。 板块一、聚焦 回顾上节课，我们通过实验得出结论：光的传播方式是沿直线传播。但是光会一直传播下去吗？课件出示4幅图片，学生观察会发现，光不会一直传播下去，光会遇到阻碍。（引出课题：光的传播会遇到阻碍吗） 设计意图：通过回顾上节课内容，发现新的问题，激发学生继续深入研究光的传播的兴趣。 板块二、探索 （一）光照射玻璃、纸、书的探索 1.出示实验材料，手电筒、玻璃、杯子、纸、书，如何进行实验探索呢？ 2.提出实验要求： （1）关闭屋子电灯，拉上窗帘，保证手电筒为唯一光源。 （2）在手电筒前放一个杯子，保证可以看清楚杯子上的图 ... ...