艺术源于生活，高于生活 教学目标： 知识与技能：初步了解齐白石的画虾变化的过程，并通过对齐白石墨虾的作品赏析让学生初步理解艺术源于生活，高于生活。 过程与方法：通过对齐白石每个阶段虾的对比分析，学生在对齐白石虾的艺术有进一步了解的基础上让学生自己发现齐白石对墨虾的改造，在观察，讨论，体验中使学生理解艺术源于生活，高于生活，并尝试以此对画作进行欣赏。 情感态度和价值观：理解艺术源于生活，高于生活并运用到欣赏与创作中去。 学情分析： 七年级的学生充满好奇心和探索欲，欣赏课对于他们来说较为枯燥，绘画理论性的东西对于这个阶段的学生而言也较难产生情感上的共鸣。齐白石对于他们而言并不陌生，七年级学生已经具备了一定的水墨画表现能力，将新授的理论性知识与已有的知识进行建构，适当的增加难度引发他们的求知欲，符合该阶段学生的认知水平，学习情况。 教学重点、难点： 教学重点：学生如何通过对比齐白石虾的发展，理解“艺术源于生活，高于生活”的理论。 教学难点：学生在了解“了解艺术源于生活，高于生活”的理论的同时如何运用到作品赏析和创作中去。 课时：第一学时 教学过程： 活动一：导入（设计意图：引起学生的学习兴趣同时建构与已学知识的连接） 1、设疑引入，带入课题。 提问：屏幕上这个穿条纹衣服的艺术家你认识是谁吗？是谁让毕加索这样的艺术大师都不敢来中国？ 点明主角：今天我们不聊毕加索，而是聊一聊他曾高度评价的齐白石的艺术故事和他的艺术追求。 2、温故知新：简要介绍白石生平概况（包括出生年月、13岁做木匠、27岁学绘画、40—50岁五出五归、57岁迁居北京、93岁去世等。） 活动二：初步探究 教师总结：在他的生命轨迹图中我们可以看到他的一生一定会有很多故事，一般提到齐白石的画我们自然的就会想到齐白石的虾，今天老师将和大家一起聊一聊齐白石与虾的故事，这段故事主要发生在齐白石40-71岁这个阶段。 教师提问：画面中表现了哪些内容？组成了什么场景？那么你们觉得齐白石画虾是一开始就很有名的吗？ 教师总结：说的很对，其实齐白石画虾和我们每个画画的人一样，都是从不成熟走向成熟的。 1 、[找一找]（设计意图：学启于思，由思引趣，调动学生积极性。） 教师提问：这里有三幅齐白石不同阶段画的虾，老师想挑战一下你们的艺术鉴赏能力，请独立观察并从这三幅图中找出齐白石成熟阶段所创作的终极之虾，并给出你的判断理由。 教师总结：我将答案藏在接下去的视频里。我们一起去找一找。温馨提示：注意字幕。 2、观看视频 教师总结：现在看来我们齐老所追求并不满足传统中国画，也不是追求画的跟真虾一样呢。接下来我们一起深入的探究一下齐白石从不成熟走向成熟的终极之虾的晋级之路。 活动三：深入分析(设计意图：引导学生发现齐白石的虾是如何一步一步变化的，借此提出画论引起学生情感共鸣。) 摹古阶段 提问：齐白石在这张画面中画了一只怎样形态的虾？表现了虾的哪些结构？我们再来看一下虾身的墨色，虾身的墨色变化明显吗？ 教师总结：这一时期齐白石画的墨虾作品主要集中在这个阶段的后期，以临摹为主，临摹的很不错，但是有点僵硬，不够灵活。除虾眼以重墨点睛外，其他墨色十分的接近。 写生阶段 结束了近十年的摹古阶段后62岁他开始自己画虾的第二个阶段———写生阶段。为此他在自己的桌面的笔洗里养了数只虾方便观察其形态。 提问：首先我们先来欣赏一下现实生活的虾，现实生活中的虾有哪些特征？再来看一下齐白石写生阶段创作的虾，对比观察这两幅画面给你什么样的感受？ 教师总结：写生阶段齐白石的作品以群虾为主，这个时期的虾更有动态，虾身虾头的墨色开始有了变化，通过有韧性的线条表现虾须增加虾的活力。 创作 写生阶段持续了将近4年，4 ... ...
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