《冬阳* 童年 *骆驼队》教案第二课时

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计（第二课时） 教学目标： 1．引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感。 2．有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解作品的语言特点。 3．背诵自己喜欢的段落，积累语言。 教学重点：读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念。 教学难点：了解描写方法，感受语言特点 教学预设： 一、新课导入： 1、课前播放音乐《童年》 2、有人说，童年，是一首婉转悠扬的短笛， 奏出了我们多少纯洁美好的幻想；也有人说，童年，是一幅迷人的画，勾勒出我们多少动人有趣的故事；还有人说，童年，是一束绚丽的茉莉，儿时的欢笑像茉莉散发出的醉人的芳香，朵朵洁白的花瓣就仿佛是一件件回忆。 同学们，打开记忆的闸门，童年的人、童年的事 总是我们心灵深处最美好的回忆。总有那么一件东西承载着我们儿时的欢笑，儿时的忧愁。能告诉老师，对你来说，是什么吗？（生说） 而在台湾作家林海音的记忆里，那响着悦耳驼铃声的骆驼队，则承载了太多的美好。今天，让我们再次走进课文，细细品味那份纯真的童趣。 想一想，作者围绕着骆驼队，回忆了童年生活中的哪几个场景？（随机板书） 二、新课教学： ①评童年 这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。看了这样一组镜头，你认为作者拥有一个怎样的童年？ ②品童年 （1）品文 读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地 笑出来。那么作者是用怎样的语言把耐人寻味的童年写出来的呢？需要同学们认真读书，用心品悟词句。请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的，抓住关键词语或句子作批注。你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。 1．学生自主选择语段批注，教师巡视指导 2．说一说你给哪个场景作批注？怎么批的？注了些什么？ 学咀嚼 我站在骆驼的面前，看它们咀 嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。（注：细致、特点鲜明、看得入神）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆（注：看傻了，傻得可爱）了，自己的牙齿也动起来。（注：小作者为什么这样？） （1） 说一说你针对哪些词句作了批注？ 预想：样子———丑、长、安静；动作 ———磨来磨去、冒、沾；呆 （2） 由这些词语，你看到一个怎样的孩子？读出天真幼稚的小傻孩。 不同读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住；重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。 （3） 小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那 样（ ），那样（ ），那样（ ）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（ ），大鼻孔里（ ），白沫子（ ）。我（ ），（ ）。 谈驼铃 （1）议一议：对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜欢哪种看法？ （2）文中多处写到驼铃的声音，找出来，读一读。（出示） 打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。 拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。 我默默地想，慢慢地写。又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。 这三句话都是写到驼铃声，请同学们都来读一读，一边读一边听一听，这三处驼铃声有什么不同？ 预想：第二处“更清脆”与第一处的“铛、铛、铛”比较；第三处是作者记忆中的驼铃，由模糊到渐渐清晰，所以是“缓缓”的。 这驼铃仅仅是给行路的人增加一些情趣吗？ 点评：这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长，成了作者童年里最美妙的声音。 问去处 a“谁？”问得莫 ... ...