中小学教育资源及组卷应用平台 《用不同的物体来测量》教学设计 课题 用不同的物体来测量 单元 一 学科 科学 年级 一 教材分析 这节课学生将要体验用4种物体来测量。跟手相比，物体是有固定长度的测量单位，用同一个物体进行测量，测量的结果很接近。这节课要求从4种物体中选择2种来测量，学生就会发现用不同的物体来测量同一个物体，结果是不同的。如同一个桌子的长度，它可能是8根小棍儿，也可能是50多个小立方体，这一测量结果就告诉学生，不同的测量工具、不同的测量单位会有不同的测量结果，所以统一测量单位就特别重要。 学习 目标 科学观念目标 1．不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。 2．不同的工具可用来测量物体，长的工具便于测量长的物体。 3．标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流。 4．测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要统一起点、终点。 科学思维目标 1．在教师的指导下，尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。 探究实践目标 1．能使用多种标准物完成测量任务。 2．能运用数字描述测量结果。 态度责任目标 1．逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 2．逐步形成记录数据的意识与习惯。 3．愿意关注和客观看待他人的测量结果。 重点 能使用多种标准物完成测量任务。 难点 在教师的指导下，以图表的形式组织信息和整理测量结果，并进行简单的数据分析。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、回顾聚焦 1．引导学生回忆上节课用手测量桌子高度的过程和结果。 教师比划“拃”的手势，并提问：同学们还记得这个测量单位吗？它叫什么？ （“拃”） 教师：通过上一课的学习，我们学会了用“拃”作为标准物进行测量，可以测出物体的长短。由于我们测量时每一拃的长度不固定，导致测量的结果不准确。另外，每个人手指长度不同，每一拃的标准不同，结果也不一样，无法准确知道测量结果。 提问：我们还可以用什么来测量？ （尺子、小棒、……） 教师：如果用长度固定的物品进行测量，结果就会更加准确，今天我们就来一起试试。 2．聚焦任务。 教师：生活中许多物体都可以作为测量工具来测量，今天我们一起尝试用橡皮、小棍儿、小立方体来进行测量。 课件出示：橡皮、小棍儿、小立方体。 提出任务：今天，我们要量一量桌子的长度和书的长度。 学生回答。 学生思考回答问题。 学生听取发布任务。 回忆以上节课的内容，为这节课的内容奠定基础。 学生可能会说很多，需要老师总结，引出用长度固定的物品进行测量。 介绍今天的实验物品，为接下来的活动做铺垫。 讲授新课 探索 1．选择测量工具。 教师：小组讨论一下，从中选哪两种物体来测量？并在学生活动手册的记录表相应表格内画“√”。 2．指导预测并记录。 先预测、再记录。 观察你们选择的测量工具，再观察一下桌子的长度和活动手册的长度，分别预测一下，大约会用多少块橡皮？多少根小棍儿？多少个小立方体？把预测结果记录在表格中。 3．指导测量。 教师：测量桌子的长度时，我们可以像上节课一样借助纸带来进行测量。 小组讨论：你们想怎样量？怎样量会更准？ 班级讨论： 选择一个物体作为测量单位，并始终用这个物体来测量。 一个一个地量，画线做标记。 首尾相连。 播放视频。 4．指导测量后及时记录。 指导记录：如果末端距离接近一个橡皮的长度，就可以将末端距离视为“1”，如果木端距离远远小于一个橡皮的长度，就可以将末端距离视为 “0”，如果末端距离和橡皮长度的一半差不多，就可以将末端距离视为“一半”。在表征结果时，可以写成类似 “9个半” 这样的形式。 5．指导学生根据需要有秩序地领取材料。 6．学生测量桌子的长度和书的长度。 教师巡视，提醒学生：留意终 ... ...
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