苏少版八年级美术上册《第8课 放飞希望》教学设计

《放飞希望》 一、基本信息 设计者： 学生： 教材：中学美术（苏少版）八年级上册 课时：第2课时（共2课时） 二、教学内容分析 本课属于“设计·应用”学习领域，强调对民间美术和民俗文化的了解和赏析。本课以大量的图片欣赏为主线，把风筝的基本知识，包括风筝的起源、南北风筝的风格、绘制工艺等逐一渗透到课程的内容中，力求通过对风筝传统文化的了解赏析，使学生进入一个具体的民俗情境之中。在“看”“学”的过程中体味学习传统风筝的工艺要素，真正形成对民间美术和民俗文化的认识，体验这些民间美术、民俗制品背后的文化和艺术内涵，提高学生关注民俗文化，保护民间美术的意识，并能从中汲取美的元素，利用和创造这些元素，增强对传统文化的自豪感。 3、教学（学习）目标与重难点 教学目标： 认知目标：了解风筝的历史及各地风筝的艺术特征； 技能目标：了解风筝的制作方法并绘制一个简单的风筝； 情感目标：体验各地风筝的艺术特征并获得放飞的愉悦感。 教学重点：各地风筝的艺术特点。 教学难点：风筝的创意及制作技巧。 四、学习者分析 学生在七年级阶段已经基本掌握了造型能力，色彩搭配能力，八年级学生课前可以分组完成课堂上需要的知识内容，分小组查阅、探究各种与风筝有关的资料。同时学生在收集整理知识过程中，开始尝试研究性学习方式，并认识到这种学习方式的重要性。 五、教学策略选择与设计 1、运用多媒体课件导入新课，激发学生们的兴趣，集中注意力，并按小组进行交流，讨论，汇报你了解的关于风筝的知识，意义，形状，颜色及含义，有助于调动学生们的参与性。 2、课上采用小组合作式的教学方式，激发学生相互合作的意识，同时也体现新课改的教学理念，将课堂还给学生，提高学习主动性，使学生真正成为课堂的主人。 3、利用多媒体，使学生了解我国风筝的南北差异的同时，激发学生的创作欲望，提高学生的动手能力。 4、课堂设计充分体现了要面向全体学生的教育理念，用于小组合作，锻炼组织能力的同时也满足各个层次学生的学习需求。 六、教学资源与工具设计 教学资源：多媒体教室 教具学具：色彩材料，风筝材料 特定环境：走进校园，放飞风筝的空间 七、教学过程 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图或依据 一、引言： （大屏幕出示课题《放飞希望》）面对屏幕中出现的本科课题，同学们有什么感想与大家交流一下呢？对于这节课题，大家的感想很多，有抽象的思绪，也有具象的物体。作为美术课堂，你们能猜到这节课的艺术作品与什么有关么？（答案就在你们的回答中）那么，这节课的作品就是关于风筝的内容。 放飞希望，放飞理想！想到了风筝，翱翔在 天空！让自己的希望随风筝一起飞翔！。。。。。。风筝 展开想象激发兴趣 二、授课： 风筝起源于我们中国，有着古老的历史，作为中国人，值得我们骄傲的事情太多了。请说说你对风筝的了解。屏幕出示文字：风筝的由来风筝起源于中国，最早的风筝是由古代哲学家墨翟制造的。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年有成，称之木鸢或木鹊，是人类最早的风筝起源，后来其学生鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质，更而演进成为今日多线风筝。 中国风筝问世后，很快被用于测量传递信息，飞跃险阻等军事需要。唐宋时期，由于造纸业的出现，风筝改由纸糊，又称之为纸鸢，很快传于民间，成为人们的娱乐的玩具。宋朝风筝已在民间广泛流行。随着国际交往的增加，中国的风筝流传到世界各地。2、请描述风筝的放飞季节和已知的风筝形态。同学们了解的知识很丰富，现在请欣赏几张风筝图片，分别来自我国风筝四大产地。造型与装饰的解读：北京、天津、江苏南通、山东潍坊（江苏南通的风筝的独特，形成的我国南北风筝的差异。）4、寻找各地风筝的相同点（风筝上描绘一些 ... ...