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课件网) 大单元课例分享 学科：音乐 汇报人：音乐组 汇报时间：2023年 目 录 01 详细分解课标 02 解析单元教材 03 开展教学设计 04 单元拓展活动 05 学习评价与反思 第 节 一 详细分解课标 艺术表现 文化理解 创意实践 审美感知 一、音乐学科核心素养与呈现形式 艺术学习的基础，具体表现为欣赏，形式包括音乐情绪情感、音乐表现要素、音乐体裁形式、音乐风格流派。 创意实践是学生创新和创造能力的集中体现，呈现形式为声音音乐探索、即兴表演、音乐编创。 学生参与艺术活动的必备能力。形式包括声乐表演、器乐表演、综合性艺术表演、乐谱识读。 以正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践。表现形式为音乐与社会生活的联系、音乐与姊妹艺术的联系、音乐与其他学科的联系。 文化理解则以正确的价值观引，领审美感知、艺术变现和创意实践。表现形式为音乐与社会生活的联系、音乐与姊妹艺术的联系、音乐与其他学科的联系。 二、新课标指导思想理论基础 提问：本单元（本课）培养学生哪些学科核心素养？这些学科核心素养对学生发展有什么价值？ （1）审美感知：审美感知的培育，有助于学生发现美、感知美，丰富审美体验，提升审美兴趣。P5 （2）艺术表现：艺术表现的培育，有助于学生掌握艺术表现的技能，认识艺术与生活的广泛联系，增强形象思维能力，涵养热爱生命和生活的态度。P6 （3）创意实践：创意实践的培育，有助于学生形成创新意识，提高艺术实践能力和创造能力，增强团队精神。P6 （4）文化理解：文化理解的培育，有助于学生在艺术活动中形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，尊重文化多样性，增强文化自信。P6 第 节 二 解析单元教材 芬芳茉莉 教材：人音版六年级上第一课 一、选取课题 二、对本学科大单元教学设计的想法 结合大单元的理念，此次教学设计打乱课本页码顺序，先以欣赏《东边升起月亮》作为导入环节，简要介绍《茉莉花》。创设情境走进三个地区东北、河北、江苏，体会三种《茉莉花》的不同风格，理性分析具有代表性东北、江苏茉莉花的音乐要素，对比凸显各自的音乐特色，使学生初步感知三地域的民歌特点。再次进行模唱音乐片段，在艺术表现中表达思想和情感，初步体悟民歌风格差异。最后开展艺术探究活动，主题为：为什么东北茉莉花与江苏茉莉花风格迥异？学生运用信息技术和其他方式进行探索、对比、发现，分小组从两地域社会生活、音乐姊妹艺术和其他学科的角度查阅资料整理分享。最后教师做出总结与归纳。 三、如何培养核心素养 （1）审美感知：感知、体验、了解东北、河北、江苏《茉莉花》三首民歌的音乐表现要素特点（旋律、衬词、风格）及其表现作用。P23 （2）艺术表现：能发现并描述两种《茉莉花》的特点，运用人声等其他方式进行模仿或表现。P45 （3）创意实践：能运用信息技术或其他方式搜集音乐姊妹艺术相关资料并做出总结和分享。P44 （4）文化理解：初步了解两首民歌《茉莉花》与生活的关系，感知、体验我国有代表性地区和民族音乐的风格，能做出恰当判断和反应，P23列举生活中相关文化，并做出分析和评价。P45 四、指导思想和做法是什么？ （1）根据新课标教学策略建议，以听赏为主，通过模唱音乐主题（片段）等方式加深对音乐的体验，鼓励学生用口头或书面进行表达。关注音乐与生活及其他学科的联系，引导学生将生活经验或其他学科知识运用到音乐欣赏之中，增进对音乐的理解。 除此之外，对音乐的审美应建立在整体观念基础之上。在教学中要注意处理好总体与部分、整体与要素、内容与形式、音乐与文化之间的关系。 （存疑） （2）根据情境素材的建议，合理运用现代教育技术，采用视听结合、声像一体、虚实结合等方 ... ...
