中小学教育资源及组卷应用平台 六年级上册第二单元 《迪克西岛》+学吹竖笛 教学设计 一、教材简介： 乐曲《迪克西岛》是根据美国民歌《迪克西》改编的，由短笛、口哨与乐队演奏。民歌《迪克西》是作曲家D.埃米特创作的，歌词内容表达的是对家乡生活的思念。歌曲完成后深受南北方人民的喜欢，但由于美国南北战争特殊时期的原因，在流传中有不同的版本。 乐曲轻快悠闲，富有动感，在短笛、口哨、萨克斯、钢琴等音响的衬托下，非常形象的展现了一幅人们悠闲散步、乡村舞会的画面，也充分展现了人们欢快、悠然自得的心情。 乐曲是带再现的三段体结构。A段由轻松悠闲的主题旋律与抒情的旋律组成，时而跳跃，时而悠扬。第二部分由钢琴开启展现的面貌，极富动感的音乐就像人们在舞会上自由舞蹈，连续十六分音符的推动下，舒展开来，进入了再现段，这一段富有爵士音乐的特质，尤其是中间口哨旋律的爵士变奏与 萨克斯的爵士旋律并行，让气氛更加热烈。之后音乐不断反复和减弱，让人联想到快乐的聚会结束后人们相互告别的情景。 二、教学评价： 评价内容 评价要点 目标指向 能比较出乐曲在配器、情绪、速度、音乐形象方面的差别；能听辨出音乐在情绪、曲调、节奏、旋律等方面的变化。 感受乐曲情绪、速度走向。 目标一目标二 在律动、聆听、哼唱等活动中，感受并记忆乐曲的主题旋律 学会在音乐活动中加入律动等，通过了解乐曲、歌曲了解民歌地域文化特征 目标三目标四 三、学情分析： 六年级的学生已经具备了一定的音乐知识和音乐素养，他们年龄大多在十一、二岁，这个年龄段的学生对音乐理解能力进一步提高，能够在老师的带领下很好的把握藏族歌曲的特点，体会歌曲所蕴含的感情。 四、教学目标： 1. 审美感知: 能积极参与聆听、演唱、律动、伴奏、表演等多种方式，体验美国民歌轻松、悠闲、自由的风格，表达对美好生活的热爱。 2艺术表现：认识并听辨出短笛的音色，能比较出乐曲在配器、情绪、速度、音乐形象方面的差别；能听辨出音乐在情绪、曲调、节奏、旋律等方面的变化。 创意实践：在律动、聆听、哼唱等活动中，感受并记忆乐曲的主题旋律，感受其表现的轻松、欢快、陶醉、依依不舍的情绪。 4. 文化理解：培养学生了解和欣赏迪克西岛音乐的能力，提音乐素养，引导学生了解迪克西岛的地区文化，开阔艺术视野；掌握迪克岛音乐的特点及其发展历史。 教学重难点： 1. 认识并听出短笛的音色。培养学生学习竖笛的兴趣。 2．在活动中提高学生鉴赏美和创造美的能力。 六、教学过程： 教学策略行为 学生活动 设计意图 一、导入 1.师：聆听音乐，这首歌曲有什么不同？生：有口哨的声音在歌曲中我们听到了———口哨声，仿佛是在闲逛时随意哼唱的调子，让我们边听音乐边律动，并模拟吹口哨与小狗散步的情景。 1.提出问题，利用音乐知识引入本节课2.回答问题，引入主题 通过问题导入激发学生学习兴趣。 二、聆听学唱乐曲 2. 聆听乐曲《迪克西岛》聆听乐曲，这首乐曲与《口哨与小狗》有什么相似之处？与《口哨与小狗》在音色和情绪上有什么相同与不同？（乐曲背景）师：让我们再次聆听《迪克西岛》再次聆听，这个曲子里出现了什么乐器？仔细聆听，乐曲可以分为几段？？师：分段聆听：聆听《迪克西岛》A段口哨与短笛的音色你能分辨出来吗 思考哪里出现了短笛 音乐知识———短笛完整聆听A段，听辨主奏乐器变化，并用动作表示各乐器的出现分段聆听：聆听《迪克西岛》B段1）第二段出现了什么乐器 2）哪里出现了口哨声 3）B段给你什么感受？第二部分由钢琴开启展现的面貌，极富动感的音乐就像人们在舞会上自由舞蹈分段聆听：聆听《迪克西岛》A’段1）这段与那一段相似 2）乐段中还出现了哪个乐器 3）A’段给你什么感受？这一段富有爵士音乐的特质，尤 ... ...
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