课题 1.壶是怎样传热的（1）研究壶的传热方式 教学目标 教学目标： . 科学知识： 知道热可以由物体温度较高的部分向温度低的部分传递，也可以由温度较高的物体向温度较低 的物体传递，这种传递热的方式是热传导。 . 科学探究： 1. 通过观察，提出可以探究的有关热传递的科学问题。 2. 能初步设计实验，研究热传导现象，能运用热传导知识解释生活中的一些热传导现象。 . 科学态度： 对生活中的热现象有探究兴趣。愿意倾听、分享他人信息，乐表达、并能按照要求进行探究。 . 科学、技术、社会与环境： 了解到热传导是日常生产生活中所需要的，能够帮我们解决生活中的问题。 教学重点： 知道热可以由物体温度较高的部分向温度低的部分传递，也可以由温度较高的物体向温度较低 的物体传递，这种传递热的方式是热传导。 教学难点： 能初步设计实验，求证自己的观点，研究热传导现象。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1 ’ 导入新课 交流： 同学们，大家好！很高兴能和大家一起走进科学课堂，研究有意思的科 学问题。今天我们就开始对热现象进行研究！ 1 ’ 聚焦问题 1．观察烧开水和储存开水的情景 2.提问：观察图片，描述一下图片上的内容，两幅图分别在做什么？ 3.谈话：请回忆生活中烧开水的场景，在这个过程中水是怎样热起来的？ 今天我们就来研究研究壶的传热方式。 15 ’ 实践活动 1.引导学生设计金属传热实验 2.做金属传热实验 （1）金属丝传热实验一 （2）条形金属传热实验二 小结：通过前面的两个实验同学们发现，不管金属丝是水平放置还是倾 斜放置；不管酒精灯是从靠近铁架台加热还是远离铁架台加热，金属丝上的 小木棒，都会从温度高的一端开始依次掉落。这说明热总是由温度高的部位 沿着条形金属向温度低的部位传递。 （3）片状金属传热实验 （4）片状金属传热实验（利用电子温度计测量温度） 3.小结：金属片上不同位置的电子温度计向我们展示了，距离火源近的温度 计温度高，距离火源远的温度计温度低。之后，随着热的传递， 电子温度计 数值都在上升，但距离火源远的温度计比距离火源近的上升速度慢，这样的 现象让我们直观地看到热能从金属片温度高的部分向温度低的部分传递。 1 ’ 总结归纳 1.谈话：我们刚才做了金属丝和金属片的传热实验，同学们能不能结合实验 现象和我们的发现，归纳出金属传递热的方式吗？ 2.小结：热沿着金属从温度较高的部分传向温度较低的部分，这种热传递的 方法叫作热传导。 2 ’ 拓展应用 1．回顾本节课的学习内容及方法 谈话：我们来回顾一下今天的研究过程，选择研究的问题———提出假设 ———设计实验<表格>———实验求证———验证假设得出结论 2. 举例：生活中哪里有热传导 3.小结：生活中有很多地方，都存在热传导现象。 4.拓展：请同学们课下思考一下，根据生活中的经验你认为不同材料的热传 导性能一样吗？下节课我们继续来进行研究。 ... ...
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