第22课《伟大的悲剧》教学设计

22.《伟大的悲剧》教学设计 一、导入新课： 图片导入，教师出示南极的图片，南极是冰雪的故乡，是风暴的摇篮，这里留下了可歌可泣的探险者的事迹，这里上演这振人心魄的英雄壮举，这节课就让我们共同走进一幕伟大的悲剧 二、初读课文，理清思路 请同学们采用浏览的方法，快速的阅读文章，阅读时候可以一目几行，提取重要的信息，也可以跳读，有所舍弃，摘录关键词与。 这是一篇人物传记，属于记叙类的写法，重点就在时间、地点、人物、事件，接下来请同学们勾画文章中的语句，找出下列时间地点发生的悲剧事件 （1）1 月 16 日，南极雪原 （2）1 月 18 日，南极极点 （3）2 月 17 日夜里一点钟，屠宰场营地 （4）3 月 2 日下一个贮藏点 （5）3 月 21 日，离下一个贮藏点 20 公里的帐篷 （6）3 月 29 日，离下一个贮藏点 20 公里的帐篷 （明确：学生依次找出句子说明斯科特考察队失去首位、接受佐证、埃文斯死去、燃油稀少、燃油告罄、全部去世，教师黑板上板书晚到，佐证，全部去世） 长达 73 天的煎熬，困难重重，艰难的跋涉，幸存者要看到自己的队友一个又一个的离去，而最终他们也将全部牺牲，这一切都指向了一个标题中的词语：悲剧。 三、再读课文，接触灵魂 1.在 3 月 2 日到 3 月 21 日之间，有一个人的死亡让我们看到了伟大的灵魂，他是谁？（奥茨） 作者在文中对她进行了详细的描写，让我们一起来认识他，请同学们找出人物描写，并分析其中的人物精神特质，请同学们在分析时，要格外注意人物的动作，心理，语言描写） 请同学们聚焦 8.9.10 段。 （明确：学生大胆的说出自己的体会 1.。他向负责科学研究的威尔逊要了十片吗啡，以便在必要时加快结束自己。重情重义，勇敢团结 2 他们中间的奥茨已经在用冻掉了脚趾的脚板行走.坚强勇敢。3.奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多呆一些时候。坚强无畏……） 刚刚同学们找到了奥茨生前所说的最后一句话，他在说出这句话的时候会带着什么样的语气呢？请大家在横线上填写一个恰当的词语。 奥茨突然站起身来, 地对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多待上一些时候”。 （明确：学生填写词语，并简要的分析。如，A 坚决的，因为奥茨之前提过类似的要求，但是被朋友拒绝，这一次是下定了决心的 B 悲伤的，因为她即将和朋友分别，自己一个人去面对死亡了 C。平静的。因为奥茨早已把生死置之度外，他是自愿牺牲的，这样可以让自己的朋友们多一些生存的可能……每个学生分析完后带着自己的理解读这句话） 同学们所填的词语各具特色，表达的情感也丰富多彩，现在请同学们带着自己理解到的情感，一起齐读这句话：奥茨突然站起身来, 地对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多待上一些时候”。 提问：为什么谁也不敢去阻拦他，也不去和奥茨握别呢？ （明确：A 奥茨心意已决，没有人能阻拦他，大家不去阻拦他是明白了奥茨的心意，是对她的一种尊重 B 不忍，奥茨的这次分别，大家都心知肚明就是永别，没有人愿意去和他握别……） 7.这就是奥茨，英勇无畏，为了团队，为了朋友，主动选择死亡的奥茨，让我们带着对她的崇敬之请，再读这一段落： 奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多呆一些时候。”其余的人不禁战栗起来。谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯 奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。 8.其实不止是奥茨，在这个团队中，每一个人都是英雄。还有谁呢？请同学们 找出其中的细节，一起来谈谈。 （明确：学生围绕斯科特队中的人物找出具体的句子加以分析，感受他们的精神所在。 ... ...