学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.进一步理解数与加减法、确定位置等方面最基本、最简单的知识，能提出相应的数学问题。 2.发展从现实情境中发现并提出问题的意识和能力，发展观察、抽象和分析、综合等方面的思维能力。 3.在与同伴合作、交流解决问题的过程，逐步体会合作的作用，增强学习数学的信心。 重 点 应用学过的数，计算以及简单的方位知识解决现实情境中的简单问题。 难 点 理解数与加减法、确定位置等知识，能提出相应的数学问题，了解并解决相应的问题。 学情分析 本节课是联系学生生活实际的一个实践性活动课。通过这一活动课，让学生体会到生活中处处有数学，并让学生养成会提问题，解决问题的习惯。同时培养学生的问题意识以及解决问题的能力。 核心素养 培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第八单元 第13课时 丰收的果园 教学设计 教学流程 一、情境导入———引“探究” 【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】 1.连一连。 2.解决问题。 本来亭子里有5人，走掉了2人，又来了3人，现在有多少人？ 导语：这节课我们学习《丰收的果园》。（板书课题） 二、探究新知———习“方法” 学习任务一：实践性活动，会提出问题，解决问题。 【设计意图：引导学生从具体情境中自主提出一些数学问题，并寻找解决问题的不同方法。】 1.课件出示教科书P80主题图。 （1）说一说 师：请同学们认真观察这幅图，说说你看到了什么？用学过的数字说一句话。（指名回答） 预设：果园里有5棵苹果树等。 师：大家都能完整的说清楚，说明你们很善于观察。 （2）认方位 师引导：猴子在哪里？（树上）兔子在哪里？（树下）它们的位置你能完整的说一说吗？ 总结：刚才这几位同学表达的很清晰。我们介绍物体的位置时，要说清楚他在谁的哪里。 师：现在，请你说一说你在谁的哪里？（指名2-4个回答） 预设：有人答对时，先询问“你是怎么发现的？”，再将其请到讲台“请你上台来为大家演示一下”。 总结：看左右时一定要根据实际的位置。 2.你问我答，自主探讨 问题引导： 运梨的分别是几号推车？（1、3、5、7）是什么数？（单数） 运苹果的是几号推车？（2、4、6）是什么数？（双数） 总结：看来生活处处都蕴含着数学规律。 3.发现问题，解决问题 师：对于推车上的水果，你们还想提出哪些数学问题？ 预设：梨有多少筐，苹果有多少筐。 师引导：老师把你的问题记录下来。预设：梨一共有多少筐？谁来回答这个问题。 板书：2+2+2+2=8 师：谁也想来提一提问题？ 预设:苹果一共有多少筐 板书：3+3+3=9 师小结：大家很聪明，懂得举一反三，这个本领可以让我们解决更多的问题。 4.拓展应用，回归生活 师：离开这幅图，谁能从周围事物中提出一个数学问题，让班上的同学回答？先和同桌交流讨论，再来汇报。 学生提问题，教师鼓励（你的问题很有价值等鼓励性语言），再请另一名学生回答。 师：老师也带来两个生活中的问题：问题1:小白兔一共有8个苹果，吃了4个，小灰兔又给她3个，小白兔还有几个苹果？问题2：小红前面有4个人，后面有5个人，一共有多少人？ 学生回答，引导学生说出他的想法。 易错警示：有顺序的观察，提出问题。 三、达标练习--活“应用” 【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】 1.9个小朋友排队做操，从前往后数，小林排第5，那么小林后面有几个小朋友呢？ 2. 小朋友们排成一队，从前往后数，小明排在第3，从后往前数，小明排在第5，那么这一队一共有多少个小朋友？ 四、总结评价--促“发展” 【设计意图：通过学生的汇报交流，总结本课所学内容， ... ...
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