学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.经历认识“倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，会比较两个数的倍数关系。 2.学会解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题，并进一步理解除法的含义。 3.在学习过程中体会数学知识之间的内在联系，提高观察、比较、有条理地叙述的能力。 重 点 在具体情境中初步理解倍的含义，能说出一个数量是另一个数量的几倍。 难 点 理解“倍”的含义,能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。 学情分析 学生经过一、二年级的学习，对乘除法已经有了一定的认识，但是对倍的概念却是完全陌生的，所以这节课对于学生来说比较抽象，有一定的难度。本课要找准新知的生长点，引导学生初步理解“几倍”与“几个几”的联系，通过观察图让学生知道“倍”是由两个数量比较得到的，初步建立倍的概念和简单的数学模型。 核心素养 能够理解运算的含义，初步感受数学表达的简洁与精确，培养学习数学的兴趣。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第一单元 第2课时 倍的认识 教学设计 教学流程 一、情境导入———引“探究” 【设计意图：乘法口诀和表内除法是本节课学习“倍”的基础，通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】 教师谈话导入：同学们，还记得乘法口诀吗？我们一起来完成下面的练习。 1.口算。 9÷3= 40÷8= 35÷5= 72÷9= 24÷6= 63÷7= 2.填一填。 3个4是（ ） 5个7是（ ） 8里面有（ ）个2 20里面有（ ）个5 3.提问：花儿为什么会有很多种颜色？ 请同学们把课前收集到的资料给大家说一说。 导语：这节课我们认识一位新的朋友———倍。（板书课题） 二、探究新知———习“方法” 学习任务一：理解倍的意义，会比较两个数的倍数关系。 【设计意图：通过小组讨论，理解“倍”的意义，同时培养学生的语言表达能力。】 课件出示教科书P4例3。 例3： 1.提炼数学信息。 2. 提问：你能比一比这三种花的朵数吗？ 教师根据学生的汇报总结： ①红花最多，蓝花最少。 ②红花比黄花多2朵，比蓝花多6朵。 ③黄花比蓝花多4朵…… 3.教师讲解：可以这样比较黄花和蓝花的朵数。 我们就说：黄花的朵数是蓝花的3倍。也可以说：6是2的3倍。 4.增加蓝花的数量，再比较黄花和蓝花的关系 我们就说：黄花的朵数是蓝花的2倍。也可以说：6是3的2倍。 5.理解“倍”。 “倍”是两个数量间的一种关系，是比较出来的。 易错警示：在表示一个数是另一个数的几倍时，不能反过来说。例如：6是3的2倍，不能说3是6的2倍。 学习任务二：用除法解决问题，求一个数是另一个数的几倍。 【设计意图：这一部分的环节设计，不仅巩固了倍的含义，通过变式练习，层层递进，让学生自主体会，感悟到“求一个数是另一个数的几倍”的方法。】 1.变式练习，进一步感知倍。 （1）红花的朵数是蓝花的几倍？先圈一圈，再填一填。 蓝花有（ ）朵，红花有（ ）个2朵，红花的朵数是蓝花的（ ）倍。 （2）全班交流，反馈：说说你是怎么做的？你看出了什么？为什么红花是蓝花的4倍？ 2.提问：怎样解答一个数是另一个数的多少倍？ （1）小组交流： ①蓝花有两朵，每2朵一份，看红花能分成几份，用除法计算。 列式：8÷2=4 ②求红花的朵数是蓝花的几倍，就是求8里面有几个2，用除法计算。 列式：8÷2=4 （2）教师小结：一个数里面包含几个另一个数，这个数就是另一个数的几倍；求一个数是另一个数的几倍，就是求这个数里面包含几个另一个数，用除法计算，即一个数÷另一个数=倍数。 易错警示：“倍”表示两个数量之间的关系，它不是计量单位，不能作为单位名称，不用写。 三、达标练习--活“应用” 【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的 ... ...
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