学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.学习借助直观图解决把两种不一样多的物品变成“同样多”。 2.使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样化，提高解决问题的能力。 3. 激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心。 重 点 理解不一样变成“同样多”的解决策略。 难 点 体会解决问题策略的多样性。 学情分析 学生在之前都已经学过一一对应的学习方法，在此基础上通过直观图分析谁多谁少多多少，少多少，怎么使两人的同样多，进一步思考移多补少的思想。 核心素养 利用多样化的解决策略，培养学生发散性思维，提高学生解决问题的能力。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第一单元 第3课时 解决问题（1）同样多 教学设计 教学流程 情境导入—引“探究” 拔河比赛 猜一猜：哪一队一定会赢？为什么？ 怎样才能使这个游戏公平呢？ 这节课我们解决同样多的实际问题。 学习任务一：借助直观图分析问题 【设计意图：用学生喜欢的讲故事形式激发学生的学习兴趣，了解数学信息，引起学生的探索欲望，自然而然地进入新课。】 新知探究—习“方法” 课件出示教科书P6例3。 例3： 1.看图与理解。 同学们都喜欢讲故事，现在谁能看着情景图讲故事？ 学生讲故事时，关注学生是否发现了情景图中的数学信息： 小军穿了8个彩珠，芳芳穿了12个彩珠。 根据这些信息你能想到哪些数学问题 （谁穿的多，谁穿的少） 思考：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？先用圆片摆一摆，再和同学交流。学生独立思考，完成解答。 2.分析与解答。 通过第一问我们可以知道：芳芳比小军多穿了12-8=4（个）彩珠。 方法一：可以让小军再多穿8个彩珠 方法二：可以让芳芳去掉8个彩珠 方法三：拿出芳芳穿的2个彩珠给小军。 思考：为什么要芳芳分2个给小军，如果分4个呢？ 回顾与反思： 想一想。 回顾解决问题的过程，你有什么体会？ （1）动手操作可以帮助我们解决问题。 （2）同一个问题，可以用不同的方法解决。 【易错警示】：第三种方法中，芳芳移补给小军的是多出来的一半，而不是全部。 学习任务二：学会举一反三 【设计意图：通过学习多种解决方法，学习分析问题，以易错点为例，点明两者之间的不同，让学生认真读题，真正理解题意】 分析与解答。 师：通过观察图片你发现了什么？ 学生尝试自己独立解决问题,老师巡察,指导个别有困难的学生,并了解状况。 想一想： 能不能让明明送一些邮票给大力，使两人邮票个数同样多？ 【易错警示】：注意当多出的个数是单数时，不能使用移多补少的方法。 学习任务三：达标检测，巩固练习。 达标练习--活“应用” 一、课堂练习 1. 第一行摆15根小棒，第二行摆9根 （1）第一行拿走（ ）根小棒，就和第二行同样多。 （2）第二行添上（ ）根小棒，就和第一行同样多。 （3）从第一行拿（ ）根到第二行，两行小棒就同样多。 2.看图填空。 大力比明明少（ ）枚邮票。 明明送给大力（ ）枚后，两人邮票枚数同样多。 二、学以致用 3. （1）一共养了多少只鸡？ （2）卖掉多少只鸡后，鸡和鸭同样多？ 4.学校大门的左边摆了25盆花，右边摆了17盆花。 （1）左边比右边多摆了多少盆？ （2）要让学校大门两边花的盆数同样多，可以怎样做？ （口答） 5. △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ 第一行拿走（ ）个三角形，就和第二行同样多。 第二行添上（ ）个三角形，就和第一行同样多。 从第一行拿（ ）个摆到第二行，两行就同样多。 6.第一行摆21个圆片，第二行摆9个圆片。 （1）第一行拿走（ ）个，就和第二行同样多。 （2）第二行添上（ ）个，就和第一行同样多。 （3）从第一行拿（ ）个圆片放到第二行，两行的圆片就同样多。 【作业设计 ... ...
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