(
课件网) 人的差异在于业余时间 “阳光”心态 阳光心态主题班会人的差异在于业余时间阳光心态主题班会塑造阳光火恋 心态对人的影响 良好的心态影响个人、家庭、 队、组织,最后影响社会 ■好的心态让你成功,坏的心 态毁灭你自己。 学习的时候大家在一起学习、讨论，避免一个人单独学习，这样才能提高学习效率；互相交流与探索的学习状态能够更好的促进对知识的理解与记忆。在课堂教学中采用分组教学的方法，可以有效改善学生普遍独学现状，提高学习能力。把学生们的探索与研究、合作与竞争、拓展与创新在教学中形成完美的统一。中职院校的学生，多数学生文化课基础较差，学习的主观能动性不高，学习缺乏积极性，处于被动学习的状态，而且学习习惯和学习方法上也略有欠缺和不足。通过形式多样的小组学习活动，能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生学习热情，提高课堂教学实效，培养学生综合素养，从而使学生得到全面发展。分组教学法结合当代学生的心理特点，立足于中专学生的实际，更进一步强调了学生的主体性、创造性、平等性和发展性，突出了可操作性。 一、理论课中的分组教学 理论课的教学，很难生动活泼，一不小心，就成了“满堂灌”“填鸭式”的教学，枯燥而乏味。把学生分成若干个学习小组，让学生通过讨论、总结、发言的互动合作学习方式，进一步能对课本知识进行思考、探究，让每个学生都动起来，使课堂气氛的也活跃起来。 1.分组并小组讨论 一般以班级的自然小组为主，把全班同学分成4～5组，给每个小组指定好活动位置，然后教师给出每个小组的讨论内容，让学生立即开始分组讨论。在这个阶段，要求学生动作轻盈快捷，小组内尽量做到人人发言。小组讨论结束前，要确定本组的发言人，总结好本组的讨论结果。 2.小组发言 分组讨论结束后，由各个小组的代表轮流发言，阐述本组的观点或是结论，以突出合作学习的精神。为防止个别学生表面上参加了小组学习，实际并没有积极思考、交流，尽量要求学生在组内都要发言，讨论结束时再确定本组的发言人，小组发言的代表也要经常轮换。 3.教师评价 每个小组讨论结束，老师一定要给学生打分，并作为学生平时成绩的一部分。笔者设定的成绩一般为5分、3分、2分、1分，旨在刺激学生们积极进取，争当第一，使小组讨论更加积极有效。很多时候，有些老师是为分组而分组，为讨论而讨论，即只是为了在公开课中展示分组讨论学习法，只有形式，而无实效。因此，要充分发挥教师的教学主导作用，精心设计分组讨论的内容、时间，要紧紧围绕课堂教学的重点、难点，为解决难点、突出重点而设定。 二、实践课中的分组教学 学校的实践课大部分都是在实验室或者机房中进行。为提高教学效率，笔者把班上的学生分成若干个小组，每组指定一位组长，老师先教组长，然后组长教各组的组员，从而减轻了老师的辅导量，同时提高了学生的整体操作水平。 1.分组方法及原则 笔者在教授16（3）班《语文》时，把全班40名学生分成8组，每组5人。之所以分成8组，是因为班级中学习能力较强的学生有8人，剩下的均为学习能力一般的学生，这样就把学习能力和基础有差异的学生融合在一起。在上课时，每个小组的成员坐在一起，程度最好的学生坐中间，以来在需要的时候辅导本组组员。选定的组长，要求责任心强，知识和技能掌握得好，并具备一定的组织能力和语言表达能力。 2.分组教学活动 实践课或是操作课的分组教学活动，有两种方式。第一，以操作步骤为单元，课程教学的初始阶段常用。教师每讲解一个知识点的操作（操作步骤不能太多）后，如果组长会了，就由组长去辅导、督促组员完成操作。如 ... ...
