五年级上册数学教案-总复习——《方向与位置、可能性、复式折线统计图的回顾整理》 青岛版

《方向与位置、可能性、复式折线统计图的回顾整理》 教学目标： 以问题为线索，引领学生系统回忆可能性、方向与位置和可能性的知识。在回顾过程中加深对知识的理解，将知识由点及面地进行复习。 在复习过程中通过复习巩固，加强学生对知识的理解领悟及其应用。 培养学生观察整合及表达能力，感受数学与生活的紧密联系。 二．教学重难点： 教学重点：将知识融会贯通，加强三个单元知识点的巩固应用。 教学难点：1、精准地用方向和距离确定位置和描述路线，找准观测点，方向和距离。 选择适当的复式统计图解决问题，能读懂统计图中的信息，学会分析信息。 三．教学过程： （一）情境导入： 师：同学们，那各位你知道我们的家乡有哪些著名的景点吗？让我们一起看着图片大声说出他的名字吗？（蓬莱阁，八仙渡，三仙山，欧乐堡，海洋极地世界，戚继光故里，马家沟），我们的大蓬莱山明水秀，今天老师就要带领大家去走一走，看一看！发现旅游中蕴藏的数学知识，并对可能性、方向与位置以及复式统计图三部分知识加以回顾和整理。 【设计意图】通过孩子们熟悉的旅游情境入手，容易引起孩子们的共鸣，为学生更好地参与到复习中来打好铺垫。 可能性： 引入：我们蓬莱有这么多世界闻名的旅游景点，但是要去这些地方要有门票，看，老师把这七张门票放在这些神奇的格子里，任选一格能摸到门票吗？ 回生：可能摸得到，也可能摸不到。 师：这需要应用咱们学习的哪个单元的知识的知识？生：可能性师：老师课前让大家总结了本单元知识，谁来交流一下？（补充）生：1、确定事件2、不确定事件(可能），确定事件分为一定发生和不可能发生事件，不确定事件的可能性有大有小。评价：感谢大家对本单元知识的整理，让我感觉更加清晰了。 师：让我们继续回到神奇的格子，如果这十二个格子我随意打开一个一定能得到门票，我该怎么做？生：12个格子全放门票 师：如果我想一张门票也不放，那又会怎样？生：不可能得到门票 小结：像这样一定发生和不可能发生的事件，我们都称之为确定事件，你能说说我们身边的确定事件吗？（学生自由交流） 师：看来咱们身边的确定事件还是少数。那我们继续回到格子，现在我在十个格子里放了门票，我随意打开一个格子，我能得到门票吗？可能性是大还是小？为什么？生：能，可能性大，因为有票格子数占得多。 师：现在我将有票的格子缩减到了3个，我还能摸到门票吗？可能性大还是小？为什么？生：能，可能性小，因为有票格子数占得少。现在老师有票的格子有6个，那你摸到门票的可能性大还是小？为什么？生：一样大，因为有票数和无票数一样。思考：那可能性的大小与什么有关系呢？生：可能性的大小与发生事件占总数的多少有关，占得多可能性就大，占得少可能性就小，发生事件与其他事件占得一样多，发生的可能性就相等。发生事件占总数的多少有关，由于时间贴近生活，更易于学生理解。评价：感谢这位同学画龙点睛的点评，让人茅塞顿开。 小结：可能性的大小与发生事件占总数的多少有关。 师：下面老师这里有一些咱们身边的事件，你帮老师来想一想是确定事件还是不确定事件，如果不确定，那么可能性有多少？1、北极星永远挂在天空的北方。2、超市开展抽奖活动，我能抽到一等奖。3、10000个红球、1个黑球，从中任意摸一个恰好摸到红球。4、掷一枚硬币，正面朝上。5、我能考上清华大学。其实，这个世界从来不缺少奇迹，只要我们肯努力，一切皆有可能！希望同学们能通过自己的努力，去创造属于自己的人生奇迹！ 师：同学们请看，老师现在将格子变多了，这是100个格子，我要将100张门票放到这些格子里，我能摸到门票吗？生：能，一定能摸到追问：你认为这是一个确定事件，请问一定摸到每个格子放几张门票，那有没有其他可能？生： ... ...