《行香子》教学设计 教学目标： 1.正确流利有感情地朗读诗歌。 2.抓住关键词，展开想象，走进词境，体会诗人情感。 教学重点： 通过炼字，品读，感受词境，走进词境，体悟诗人情感。 教学难点： 抓住关键词，打开想象，与传统文化建立关联，充分调动已有的文学积淀，初步掌握诗词的赏析方法。 教学过程 一.诗词赏析之诵读。 1.初读正音： 飏，徜徉，兴（“兴”读音略难，涉及到格律和意义）。偶然乘“兴”念xīng还是xìng？ 根据《唐宋词格律》记载，《行香子》这个词牌“兴”所在的这个位置，必须用仄音，也就是第三四声。其二，念xìng的时候，是表兴致，兴趣之意。所以，偶然乘兴，要念xìng。 2.反复读，熟读。 备注：1与2放在诗词赏析之前。为诗词赏析做好铺垫。 3.想读： 闭上眼睛想象，然后告诉我，你看到了什么，你听到了什么，闻到了什么，还有，你想到了什么？ 备注：3与诗词赏析炼字结合。 二．诗词赏析之炼字：问题： 1.作者经过哪里？看到什么景色？ 2.很多同学预习的时候说，这首词读来很轻松，很愉悦，越读越舒服。词的哪些地方，让你感觉很舒服，很愉悦？（以这个问题，带动学生阅读初感受，走进诗词的词句中。） 预设答案： ㈠桃花红，李花白，菜花黄。 1.这九个字，为什么让你感觉那么舒服？ 2.再读，闭上眼睛想：身处一片桃花林中，除了那粉嫩的桃红，你还能看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到什么？ ①色：看到的颜色 颜色的丰富性，写出春天的生机和活力，颜色的象征意义等方面进行赏析。 红，白，黄：颜色明丽，鲜艳，花开正好，正旺，争奇斗艳，一派生机勃勃之景。色彩鲜明的田园春光，绚丽多姿，有着视觉的艳丽和嗅觉的芬芳。（可以通过想象画面来感知）令人见了心生愉悦。 ②味：闻到的味道 桃花的味道，李花的味道，菜花的味道，清新自然③声：听到的声音 花中各种声音，风过虫鸣鸟叫人行④形：看到的花的形状 想象桃花开的样子。感知桃花的形象之美。想象李花开的样子，感知李花的形象之美。想象菜花开的样子，感知菜花的形象之美。⑤感：心里思考到的。 A.这里的桃花指的就是桃花么？如果不是，它还有什么意思？B.能否把桃花李花菜花换成别的花？ 比如：牡丹，樱花，菊花。乡村景物，突出其朴实。可与牡丹，樱花，菊花等进行比较，突出其田园常见之意。红与牡丹红的不同，明确：牡丹是高贵之意，是雅，桃花是田园之景，是俗。 C.想到了哪些描写桃花/李花/菜花的诗句？ 联系读过的描写桃花的诗文。比如：“桃之夭夭，灼灼其华”，“人面桃花相映红”，“桃花流水窅然去”“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”等等，逐步明确桃花意象的内涵：是早春的使者，象征青春与活力，象征女子娇美的容貌，隐喻美好爱情，有多子多福之意，象征世外仙境……这里的桃花红，就有了花开之外的意蕴。 桃花红，红得很明媚，很温暖，写出了春意盎然生机勃勃，。 桃李不言，下自成蹊。旺盛的生命力。 儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。田园风光清新美好，同时也写出了童趣。 小结（为下文继续品读词句，打开想象，走进词境，与传统文化建立关联，充分调动已有的文学积淀，初步掌握诗词的赏析方法，体悟诗人情感服务）： “桃花红，李花白，菜花黄”，写出了静静开放的田间植物的盎然的生机和蓬勃的生命力，使人心生惊喜愉悦之情。 你看，当我们把读过的诗词与词中的一些词建立关联的时候，我们的阅读是不是有了不一样的味道，好像进入了另一种境界？这就是我们常说的“言外之意”……（语言符号）携带了大量的信息……语言就是种种的符号……这种符号就引起你很多的联想。……当读者读的时候，它才有了美学的感受，才有了美学的作用……“小词之妙，就在它的微言，能够给读者很多的感发和联想。” 比如说桃花。你 ... ...
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