浙教版（2023）四上 第12课 编码长度与信息量 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 《编码的长度与信息量》教学设计 一、教学内容分析 《编码的长度与信息量》是浙江影视-出卷网-出版的小学信息技术四年级上册第三单元《身边的编码》的第3课。为帮助学生更好地理解编码的特性，本课响应了课程标准中“通过观察身边的真实案例，知道如何使用编码建立数据间的内在联系，以便计算机识别与管理，了解编码长度与所包含信息量之间的关系”的内容要求。 学生已了解编码具有唯一性且具有多种形式，在此基础上本课安排了“编码长度与信息量”相关内容。建构一环节通过分析不同编码长度门牌号可表示的最大信息量，让学生感受不同编码长度所代表的信息量之间的差异。在建构二环节中，通过探究不同长度的公交车编号、第一代与第二代身份证号长度的区别，体会通常情况下编码越长所包含的信息量越大。 本课课后练习“为本年级或本校学生编码”意在让学生巩固本课学习内容，本练习可以在课后进行、该练习可进一步提升学生对编码长度与信息量的理解，并培养学生利用编码解决问题的能力。 二、学习对象分析 本课的授课对象为四年级学生，四年级学生经历了一年的信息科技课堂学习，已经能熟练使用计算机设备。通过前面的学习，学生已认识了解编码在生活中的应用，认识数据编码的目的，理解数据编码是保持社会信息社会组织与秩序的科学基础。 三、教学目标 1.通过分析真实情境下的数据编码实例，发现编码所包含的信息量存在差异。 2.通过观察身边的真实案例，理解编码长度与所包含信息量之间的关系。 教学重点：知道编码长度与信息量的关系。 教学难点：分析不同信息量所需的编码长度。 核心素养指向：感受数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础。 四、方法策略 以学生实践为基础，采取任务驱动式教学，以学为本有效地落实教学目标。辅以案例分析法、归纳总结法、小组合作法，在解决问题的过程中，体验学习过程，发展计算思维。 五、教学流程 （一）生活情境，导入新知 教学内容与活动 设计意图 1.生活情景，引出问题，组织讨论活动一：探索公交车是城市中一种比较常见的交通工具。322路公交车和K322路公交车起始点和终点一样，为何编码不同 建构：编码中蕴含着信息，不同的编码长度蕴含的信息量存在差异。通常编码越长，所包含的信息量越大。 创设情境，从学生生活导入，引出课题。 （二）感知编码长度与信息量 教学内容与活动 设计意图 活动二：信息量什么是信息量？请观察小区楼栋号和门牌号。请和同伴之间说一说。（信息量可以理解为信息的规模，编码时需要考虑信息的规模。如生活中经常会使用数字对居民楼中的每个家庭住址进行编码，如5幢3单元9楼1室可以通过编码表示为5-3-901,也可以表示为5-3-0901。编码“901”用一位数字表示楼层，最多可以到9层；编码“0901”用两位数字表示楼层，最多可以表示到99层。）活动三：编码长度 什么是编码长度？请和同伴说说你的理解编码长度通常是指编码位数。编码长度的增加通常意味着信息量的扩增。如某城市的15路公交车，如果要区分是否有空调，需要增加一位编码，15(普通15路)与K15(空调15路);第一代身份证号码编码长度是15位，第二代是18位，编码长度的增加，避免了公民身份的混淆。拓展：某电影院原共有座位7排,每排有14个座位,目前还有扩展的空间,为了方便以后扩建,管理系统中每个座位的为几位比较合适 试着为其编码,说说你的理由。 通过观察、分析生活中编码，感受承载的信息量。感受编码长度与信息量的关系。 （三）课堂小结，巩固延伸 教学内容与活动 设计意图 1.总结所学，拓展提升总结本课所学2.练一练一个班级的学生通常不到50人,使用2位数字就可以编码全班学生,如何为本年级学生编码 又如何为全校学生编码 请结合所在学校的实际情况,给出 ... ...