7.1《一个消逝了的山村》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

《一个消逝了的山村》教学设计 [教学目标] 1、整体把握文章内容，理清文章结构层次。 2、发挥想象，读出景物描写中的哲思之美，理解作者对人生、自然、历史的思考。 [教学重点] 理清文章结构思路。 [教学难点]品味散文的哲思之美。 [教学方法]讲授法，引导法、讨论法 [教学课时]1 时 [教学过程] [导入] 很多文人喜欢把路写进自己的作品当中。屈原在《离骚》当中写道，路漫漫其修远兮吾将上下而求索，这条路寄托了屈原对真理的追求鲁讯在《故乡》中写道，世上本没有路走的人多了，也便成了路，这条路寄托了鲁迅对希望的追寻: 但丁在《神曲》中写道，走自己的路，让别人说去吧，这条路寄托了但丁对自我的坚守。在冯至的笔下，也通常会出现一条路，它通往过去，通向现在，指向未来，指引着冯至在某个瞬间发现自己。让我们一起来读一读冯至的这首小诗，走走一条熟路。 (生读) 我们天天走着一条熟路回到我们居住的地方;但是在这林里面还隐藏许多小路，又深邃，又生疏。走一条生的，便有些心慌，怕越走越远，走入迷途，但不知不觉从村疏处忽然望见我们住的地方像座新的岛屿呈在天边。我们的身边有多少事物向我们要求新的发现:不要觉得一切都已熟悉到死时抚摸自己的发肤生了疑问:这是谁的身体 我们每天都走在一条熟悉的路上，步履匆匆，习以为常，发现不了沿途的风景。然而我们的身边有多少事物，向我们要求新的发现。今天我们就沿着这条熟路，跟随冯至的脚步，去探寻一个消逝了的山村———冯至(板书)的美景。 [展示学习目标] 学生齐读本节课学习目标。 [了解作者] 冯至，原名冯承植，是我国现当代诗人、小说家、散文家。他被鲁迅称为中国最杰出的抒情诗人，最出名的诗集是十四行诗: 散文代表作品是山水，一个消逝了的山村就是山水集当中的名篇。 [回顾散文特点] 既然是散文，那它一定具有散文最大的特点一一形散神聚。所谓的形散神聚，概括来说就是写作内容灵活多变，不拘一格，甚至漫无边际; 但是整体结构又很清晰，中心思想又明确集中。 [学习任务一:梳理文思之路] 本环节我们来探究，这条文思之路是怎样延伸到文章中，将文章串成一个整体的。 [活动一:概括段落大意，梳理文章层次] 课前布置预习任务，要求同学们概括段落大意并且给文章划分层次。 明确:第一层是 1-3 段，第二层是 4-10 段，最后一层是第 11段。第一段作者来到了一座山林，然后走入山谷，踏上一条山路，发现了一个山村，进而意识到这个隐藏着一个村落兴衰的历史。第四段作者认为历史已经无从可考，只能在草木之间感到一些它们的余韵。接下来作者写了泉水、鼠鞠草、彩菌、有加利树、野狗、鹿子。 最后一段是作者对于全文的总结，认为这里的一切给我的生命许多滋养。我们会发现，每段描写的意象都完全不同，这是形散的表现。然而纵观全文，我们可以非常明确地将课文分成三个层次，也就是说全文结构清晰，这符合了散文神聚的特点。其实这篇文章的神聚不止体现在全文结构清晰上，它每个层次内部，段与段之间，层次也非常鲜明。(段落层次鲜明)（板书）为什么这么说呢 解决这两个问题，就能给你答案。 [活动二:分析结构之妙] 1-3 段山林-山谷-山路-山村的描写顺序可以转换吗 5-10 段为什么要选取泉水、鼠鞠草、彩菌、有加利树、野狗、鹿子这些意象 并与同学交流。明确:第 1-3 段，山林-山谷-山路-山村的顺序不可以转换，这是根据作者的游览顺序，也就是空间顺序来写的，是移步换景的写法。作者慢慢行走，最后落脚于一个村落，照应了题目。 第 4-10 段，作者先是总写草木的余韵，接下来就开始写有哪些草木，选取的都是平凡普通的意象，符合山村的特点，也就是说与题目的山村相照应; 有加利树是在山村消逝后才长起来的，野狗之所以成为野狗，也是因为家丢了，这与消逝也相 ... ...