第八单元 第1课时 9加几 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出９加几的方法，使学生初步理解凑十法，初步了解９加几进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算九加几的口上算，理解凑十法的思维过程。 ２．培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 3.在学习活动中激发学生学习数学的兴趣 重 点 初步理解“凑十法”和“9 加几”进位加法的思考过程并能正确地进行计算。 难 点 在探究9 加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作的能力以及初步地提出问题并解决问题的能力。 学情分析 按一年级学生学习特点是将他们日常生活中的许多活动规范化，常识经验系统化，因此已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的，这些经验是学生的“数学现实”，同时正是通过“经验”，学生才能从具体逐步过渡到抽象，教师需掌握一年级学生的学习特点，教学时，为学生创设与他们生活贴近的情境和思考、操作等数学活动的机会，让学生积极参与数学活动，并获得成功的体验，突出学生的主体地位。 教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入 【设计意图：】 利用儿歌的形式导入新课，是为了回顾以前所学的知识，同时也是激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性和能动性。 我们一起来唱“凑十歌” 一九一九好朋友，二八二八手拉手， 三七三七真亲密，四六四六一起走。五五凑成一双手。 看大数，分小数，凑成十，加剩数。大数记心里，小数记手里。 学习任务一：探究9加几的计算方法 【设计意图：】 教材用开运动会的情境图生动地展示了学生参加各项比赛的情境:有跑步、跳绳等项比赛，还有啦啦队表演和分发饮料的同学。在画面的最下方，放有一箱多饮料，箱内有9盒，箱外有4盒，一个学生提出问题“一共有多少盒”，另一个学生想到用计算“9+4= ”来解决问题，从而引出“9 加几”的学习，体现了所学知识与现实生活的联系及学习新知识的必要性。 1.出示课件，观察图片。学校举行了运动会，运动员们正在赛场上挥洒汗水。赛场边的同学准备了一些饮料。 一、学生跟学，教师指导 1.提示：你知道一共有几盒吗？小组讨论，说说你的计算方法，一会交流汇报。 二、学生发言，教师总结 1.预设1：我用点数法，按照一定的顺序一个一个的数，一共是13盒。 2.预设2：我是先记住箱子里有9盒，再接着数外面的4盒即10、11、12、13，一共是13盒。 3.提示：你们的计算方法真多。那你们说一说，还有没有比较简便的方法？ 学习任务二：探究用“凑十法”计算9加几的进位加法 【设计意图：】 引导学生用凑十法计算9加几的加法，同时通过讨论探究，感悟计算方法的多样性，渗透十进制计数思想。 1.提示：我们来梳理“凑”的过程。 一、学生跟学，教师指导 1.提示：小组讨论，比一比那个小组的方法最简便，一会交流汇报。 二、学生发言，教师总结 1.预设：我是这样凑得，把4分成1和3，用9加1 先凑成“10”，再用10 加上3.得13. 3.提示：你的计算方法不错，利用“凑十法”很快计算出正确的得数。 4.提示：你们比较一下这几种计算方法，你喜欢哪一种，哪一种最简便？ 5.预设：点数盒接着数是最常用的，不过“凑十法”最简便。 6.提示：其他同学统一他的观点吗？ 7.小结：计算9加几的进位加法,可以采用“点数法”“接着数”和“凑十法”,其中“凑十法”比较简便。 8.总结：计算9加几，凑十法最简便：看大数分小数，小数分成1和几；9和1凑成10,10加几得十几。 9.提示：下面练习 4道题，检测你们掌握的怎样，指明4名同学到黑板上板演，其他同学在任务单上完成。 10.学生做题时，老 ... ...
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